幼儿生活化游戏的探究

摘 要：学前教育中运用游戏，应当体现生活化的特征以提升成效。教师可以借助于生活化游戏活动传授做人道理，训练幼儿表达能力，纠正不良习惯，并培养幼儿的思维想象能力及锻炼习惯，从而充分发挥游戏的作用，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿；游戏；生活化；研究

中图分类号：G612；G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）05-0068-01

学前教育有别于一般的教育阶段，因为教育对象年龄较小，心智发展尚不完全，如果单纯以说教方式组织教育教学工作，孩子们兴趣程度不高。如果换一种方式，以游戏形式进行，特别是赋予了生活化色彩的游戏，可以较好地体现寓教于乐的效果。在学前教育教学工作中，教师应注重发挥游戏的作用，并且坚持生活化原则加以改造和优化，从而取得较好的教育效果。

一、以生活化游戏活动传授做人道理

学知识、学做人要从小抓起。教师如果直接向孩子讲述做人道理，孩子会听不进去或前记后忘，若采取生活化游戏方式则会大不一样。为了将做人的道理根植于幼儿的脑海中，可根据不同的道理设计相应的游戏活动，运用生活化的场景情境，引导幼儿积极参加，从中受到教育。例如，为了让幼儿明白团结的重要性，设计了“推磨”小游戏，向孩子介绍以前农村是怎样用磨盘加工粮食的，并以园内旋转木马作为“磨盘”，让幼儿试着去推动它，然而即使力气大一些的孩子自己仍然推不动。目睹这一情况后，点名让几位力气较小的孩子一起来推，结果顺利推动了“磨盘”。通过这样的游戏活动，可以引导孩子们明白道理：一个人的力量是有限的，但是大家集中起来就会产生巨大的力量，所以团结非常重要。在这样的游戏中，孩子们不仅玩得开心，而且明白了做人的道理。

二、以生活化游戏活动培养交际能力

有些幼儿性格内向、不善交流。对此，可以以生活化小游戏为切入点开展训练，逐步培养幼儿的胆量和自信心，提高表达交际能力。例如，设计“小小营业员”活动，要求幼儿分成几组，每组都有一位幼儿扮演营业员，商品就是桌上的积木，其余幼儿扮演顾客，大家模拟顾客到商店购物的场景进行对话小游戏。这样的游戏和孩子们的生活密切相关，孩子们都有随父母去商店购物的印象和经验。因此，在游戏中有话可说，不知不觉中克服了与人交流的胆怯心理。还可以安排一个活动开展得好的小组进行示范，让其余孩子观看欣赏。从顾客挑选商品，到与营业员的对话，甚至还有讨价还价的过程，孩子们听了之后哄堂大笑。游戏结束后，教师可向幼儿介绍一些购物询问的小常识，提高幼儿的口语交流能力，从而进一步深化游戏效果。

三、以生活化游戏活动纠正不良习惯

一些孩子因为家庭等方面因素的影响，行为习惯养成方面做得不够好，教师要结合教育教学活动进行纠正。可以通过游戏活动潜移默化影响的方式，悄然改变幼儿不好的行为习惯，提高教育实际效果。例如，针对有些孩子不喜欢洗头发的现象，可以设计一个培养想象力的游戏，渗透对不良行为习惯的纠正，以引导幼儿养成良好的卫生习惯。游戏的名称是“我是快乐的小虱子”，要求孩子们分成游戏小组，一人扮演头发，几人扮演虱子，在头发与虱子之间进行对话。这个对话游戏的核心价值在于“虱子”的讲话，扮演头发的孩子要与扮演虱子的孩子进行争辩。头发说“我要抓住你”，虱子说“你的头发很脏，我们处处可以躲藏”等等。通过孩子们即兴表达的对话，幼儿明白了讲究个人卫生很重要，勤洗头可以避免生虱子，从而会主动要求洗头发，养成讲卫生的良好习惯。

四、以生活化游戏活动培养想象能力

游戏是幼儿非常喜欢的活动，游戏一定要接地气，要和幼儿的生活联系起来，并且要强化幼儿想象能力的培养，使游戏变成一项风趣益智的活动。在活动课上，可以组织幼儿搭积木。在搭建积木的活动中，每一个方桌的学生为一个小组，老师不提具体的要求，也不做示范，鼓励幼儿开展“我设计的房子”活动。每一小组的孩子一起商量怎样搭建房子，搭建的房子有哪些特点及用处，并向其他孩子介绍出来。这样的游戏活动给予了幼儿充分的空间，他们搭建的房子，有的有好几层，有的像一座庄园。可要求每小组推荐一名代表，向大家介绍他们搭建的房子的造型特点和功能。孩子的描述中充满了奇思妙想，有的还提出要在房子下面装上车轮，以后想到哪里旅游就将家搬到哪里，充满了童趣，体现了游戏活动对学生想象能力的有效培养。

五、以生活化游戏活动坚持锻炼身体

培养锻炼身体的良好习惯，是幼儿教师应当重视的一项工作。教师可以将锻炼身体的技巧及习惯培养融入游戏活动的组织过程中，以生活化的游戏活动推动孩子们锻炼身体。例如，可开展“看看小动物怎样锻炼身体”的游戏，播放视频短片让幼儿观看：小猴子弯腰踢腿，小猩猩引体向上，小狮子跑步等等。这些趣味画面极大地吸引了幼儿的注意力。接下来，要求孩子们总结小动物锻炼的方法，并进行动作模仿。这样的智力开发与动作训练相结合的小游戏，让幼儿觉得锻炼是一件很有意义的事情，不知不觉中提高了锻炼的意识。同时，还以小动物的锻炼、孩子们的模仿动作为基础，编排一组健身操，带领孩子一起开展锻炼活动，并要求他们在回家后也要坚持锻炼。

六、结束语

综上所述，幼儿教育离不开生动形象的游戏，将生活因素融入其中，可以更好地促进幼儿成长。广大教师应当深入研究，全面提升教育教学质量。

参考文献：

[1]唐敏.儿童游戏教育存在的问题与教育策略[J].教学与管理，2011（27）.

[2]郭学毅.幼儿游戏分类及其对幼儿发展的影响[J].内蒙古民族大学学报，2012（06）.