小学语文低年级写话能力培养

摘　要：《义务教育语文课程标准》明确指出：在小学低年级语文教学阶段，学生的写话能力培养是教师教学工作的主要目标，小学生的写话能力是其作文能力的基础，也是高年级语文教学的重要开端，所以教师要给予写话教学充分的重视。但是，目前很多低年级的语文教师过分地重视对学生识字能力的培养，而对写话能力培养有所忽略，这是一种舍本求末的教学方式，对学生写作能力以及语文综合能力培养也有所影响。

关键词：小学语文；低年级教学；写话能力；培养方式；培养意义

小学低年级阶段的孩子虽然是一些七八岁的孩子，其语文能力还仅仅停留在识字学习阶段，所以很多教师都将目光集中在如何去提高学生的识字能力，而对写话能力的培养有所忽略，但这是一种舍本求末的培养方式，因为写话能力的培养必然会大幅度地带动学生识字能力的提高，不仅如此，学生写话能力的提高还能够最大限度地带动学生的学习积极性，将学生的语文学习兴趣充分地激发出来，让学生由被动地学习变成主动地求知，这样教师的教学工作才会更加高效。

除此以外，学生在写话创作的过程中其实也是一个良好的自我教育的过程，写话创作的同时，学生的心灵也得到了净化和升华，故事情节的渲染以及周围景物的描绘都能够让学生更加明白生活的美丽，也能够让学生更加懂得去关心和体谅周围的人和事，在生活中更加地热爱生活，这种变化是在潜移默化中发生的，虽然极其细微，但却是真实存在的，教师应该抓住学生在写话过程中的细微变化，对学生的品格进行良好的塑造。

一、想象力培养带动写话能力的提高

低年级的学生天真活泼，性格开朗，这个阶段正是学生想象力无限辽阔的时候，在教学过程中教师要注意这一点，首先，不要对学生的想象力进行压制，要允许学生在写话过程中自由的遐想；其次，在培养过程中要注意规范学生的想象空间，给予学生限定范围内最大的自由。例如：《狐狸和乌鸦》一文，在结尾部分有这样的描述，“乌鸦嘴里的肉被骗去了……”，这个时候就可以充分发挥学生的想象力，让学生去续写故事的结局，开发学生的思维深度。

二、阅读能力培养带动写话内容的丰富

小学阶段的学生的生活阅历以及文字功底都是比较浅的，而写话能力培养最重要的就是对学生写作内容的培养，写作的方式并不重要，重要的是学生写出来的东西是否生动、是否有意义，因此，教师要鼓励学生多去阅读他人的文章，增长自己的阅历，将别人的思想精华变成自己的思想精华。在阅读训练的过程中，最开始学生肯定无法掌握文章的真谛，甚至通读全文都有困难，因此教师首先要在选取阅读材料的时候加以注意，结合学生的实际特点，为学生量身选取阅读材料；其次要对学生的阅读方式和阅读习惯进行一定的教育，让学生掌握正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯，这样学生的阅读能力就会被大幅度地提高，其写话的能力也必然会随之提升。

三、观察能力培养带动写话兴趣的提高

观察能力是学生写话创作过程中最为重要的一种能力，学生通过阅读和想象获得的写话内容都是别人的创作成果，只有学生通过观察获得的才是他们自己的，通过观察完成的写话创作才是写话培养的最终目标，学生将自己观察到的内容书写下来，这对于学生的内心是一种极大的满足，渐渐地学生会爱上这种用自己的双眼去发现、用自己的双手去诉说的过程。但是低年级学生的观察能力比较欠缺，特别是刚刚入学的学生，所以教师要教会学生观察的基本顺序和基本方式，在观察的过程中给予学生正确的引导，例如教师可以从最初的看图说话开始，给学生一副图画，让学生在最短的时间内说出画中所描述的事物，如果是事件图就将其中的时间、人物、地点和事件的内容说出来；如果是景物图就让学生将景物的色彩和内容描述出来。让学生先从整体入手，然后分散到细处去仔细观察，最终又回到整体上来领略图画的真实内容和作者的思想情感。

四、思想提炼培养写话能力

低年级的学生虽然人身观和价值观还没有成型，学生的思想还处于较为稚嫩的时期，但这并不代表学生没有思想，恰恰相反，学生的思想世界同样是丰富多彩的，无限的天真是大人的世界所不具备的，所以教师要在学生写话能力培养的时候将学生的这些思想精华提炼出来，让学生懂得去表达自己的思想，去控制自己的思想，没有思想精华的写话内容是空泛的，是毫无价值的，所以教师要注重在训练学生写话的过程中提炼他们的思想精华，让他们的思想健康的发展。

总之，在低年级的写话教学中，教师应该从多个侧面来对学生的写话能力进行培养，要给予他们的写话能力多一些的关注，让他们通过写话作品的创作来升华自己的思想，凝聚自己的内在品质，并在不断提高自己写话能力的同时全面地带动自身语文能力的提高。

参考文献：

［1］王元华.小学低年级写话能力的培养［J］.小作家选刊：教学交流：下旬，2012（7）.

［2］黄洁莉.略议小学低年级写话教学［J］.教师，2011（24）.

（作者单位　江苏省泰州市高港实验小学）