重视写字 扎实基础

写字是巩固识字的有效手段，是学习语文的最为基础的基本技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的一条重要途径。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、学习做人的过程。因而，小学阶段便要打好牢固的基础。我认为，抓好写字教学应该注意以下几点：

一、教师当好学生的活字帖

叶圣陶曾说过：“教师的字要写得端正些，对学生尤其要清楚，因为教师要做学生的表率。”小学生的模仿能力很强，在教学中，我们可以发现不少学生写的字酷似老师写的，这就要求我们的老师练就一手规范的字，起到表率示范作用。即使自己的字体不是很好，也一定要以一丝不苟的态度感染学生。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，手把手指导。无形中，教师成了一面镜子，一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣形成人人练字氛围

兴趣会使人从心底产生无穷的力量。所以，在平时的教学中，要特别注意培养学生的写字兴趣，培养兴趣可以从以下几个方面入手。

1.讲故事：通过王羲之每天临池学书，清水池变墨池、岳飞在沙上练字等生动的故事，引发孩子们对汉字的喜爱。给学生讲中国汉字传到日本、韩国，才有了今天的日文、韩文，激发孩子们的民族自豪感和写好汉字的责任感。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇与探究之情。

2.搞比赛，办展览。要在学生之间举行形式多样的写字比赛，常常比、项项比、人人比。利用班级园地展示优秀作业、举办优秀写字作品展览、办手抄报等途径，营造比赶超的练字氛围，逐步提高学生写字兴趣。

3.多欣赏，常表扬。学生非常重视教师对自己的评价。往往因为老师的一句表扬肯定的话，他们能兴奋半天。所以，对他们表扬鼓励的话，我们不要吝啬，要把“优秀”、“你真棒“送给了他们，通过口头表扬、校信通、发奖状等多种形式对写字漂亮或有进步的同学进行激励，唤起学生对写字的热情与兴趣，激发写字内在动力。

三、结合教材和学生，合理安排写字内容

1.紧密结合教材内容和识字教学，进行写字教学

一般我们该学哪一课，就练哪一课的生字，如果这一课每个生字已经练过了，但本课还没有学完，就应该回过头来，针对本课出错率较高的字再进行重点指导。这样有序训练，可以使学文、识字、写字有机结合起来。

2.结合教材编排特点，安排写字内容

细细解读教材，我们会发现，每一课的生字是按照笔画规律来编排的。从语文第一册为例，每课的学习字量只有3-4个汉字，且都是笔画简单的独体字。如“一”“二”、“三”这三个生字放在一起，就是为了让学生掌握“横”的书写。“八”、“入”、“大”、“天”放在一课就是让学生学会“撇”和“捺”的书写和组合。我们在书写指导前要认真解读教材的编排规律，选择教学内容。

3.根据学生特点，安排教学量

在教学中应遵循学生的心理特点和认知规律安排教学量。在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，同一课生字，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到各个课时和写字课中去。在写字的量的把握上，不是写得越多越好，要注意写字的质量，宁精勿滥。全国特级教师吉春亚对每节课所指导的生字个数作了界定，以3-4个为宜，每个生字一次写的数量不得超过3个。

四、加强写字的指导

要坚持在每一节语文课、每天的20分钟写字课、每周的书法艺术课上，坚持不懈把写字教学抓细抓实，让学生实实在在地练字，写字教学才能卓有成效。

1.加强写字姿势指导，培养良好书写习惯

练字先练姿。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，纸要放正，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。正确的执笔方法：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍左后，中指在内侧右下抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈450―600左右。眼睛需能看到笔尖。就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

指导姿势与执笔方法，要直观形象，让学生看懂老师的示范，并经常督促检查，养成习惯。凡书写姿势好的要及时表扬、鼓励。对不正确的，要手把手地帮助矫正。

2.基本笔画，重在运笔

要想写好字，首先得把每个基本笔画写得正确规范。横竖长画，起笔、收笔应略微用力按，中间行笔要轻提稳走，长横记得要微斜，长竖则一定要直。如：“长横”是：稍按―轻行―重顿回。“垂露竖”是：重按―轻行―重顿回。短横短竖则要轻起笔，收笔按一下。如短横：轻起笔--重顿回。尾部尖状的笔画，起笔要重，收笔要轻；如撇是重起轻行轻提笔，“悬针竖”是：重按--轻行―轻提笔。“捺”是：轻行-重按-轻提笔，收笔要顿出捺脚。磨刀不误砍柴工，在指导学生写生字时，只要出现新的笔画或难写的笔画，就强化训练一下，以化解难点。

3.偏旁部首重在揭示规律

偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。

提手旁：竖钩要长，直挺有力；钩对出处起笔写提；短横与长提在竖钩两边，要左伸右缩，整体窄长以让右

三点水：第二点最偏外，三点不在同一线。上两点距离近，提画与上要呼应。

单人旁：斜撇不宜长，垂露竖起笔在撇中央。

木字旁：垂露竖，长而挺，短横左伸要右缩，斜撇短，捺改点，整体窄长以让右。

宝盖头：上点写在竖中线，左点上端起笔写横钩，左低右高横要长，整体宽扁以让下。

日字旁：做左偏旁时，要窄长以让右；做字头时要压扁以让下；做字底时要居中写，站立稳当。

方框儿：竖画左短右长，整体呈长形，左右居中，下口略宽。

刚才列举了一些常见的典型的部首，其中有左右结构、上下结构、全包围结构。一般部首在左的要左让右，比较瘦。部首在上边的要上让下，比较扁。部首在周围的要方正。

汉字的部首有很多，我就不再一一讲解，大家可以自己去观察、发现、总结更多偏旁的特点、规律，以更好的进行写字指导。

4.注意间架结构的指导

字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握字中各部分不同的大小比例，使书写比例恰当，匀称美观。汉字在书写上一般应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的原则。

左右结构的字，要左让右。（如：双、阴）。左边部分竖向笔画为主笔，右边最后一笔是横向笔画，两边的脚一般是为左长右短，如：佳、祖、怪、捡。最后一笔是竖向笔画的为左短又长，如：件、所、怦、掉。

上下结构的字一般应做到：上扁下长、撇捺舒展、主写长。例如：“青、牢、弯”等字，书写时要注意上边部分只可以加宽不可以加厚，只可以压扁不可以拉长。

左中右结构的字，横画要短，竖画要长而挺，左中右三部分尽量靠拢，一些笔画要相互穿插、挪让。（如：树、游）。

上中下结构的字，一般横画特别多（如：意、旁），为了防止把字写得又瘦又长，这些横画不但要相互靠拢些，而且一定要间距均匀，尽量把其中的长横写长些。

半包围结构的字，如：“同、周”等字内部要左右居中，写的偏上些；“区、巨、匹“等字，内部要居中写，外框中的横上短下长；”迟、还、运“等字内部偏右上些，但不能远离外框。

全包围的字如：“国、困、图、圆、围”等字外框呈长方形，上下左右都居中，内部要收紧，横画靠拢，捺画缩短成点。

无论何种结构的字都应该有收有放，内紧外松，就好像一个国家的人内部要有凝聚力，亲密无间讲团结，外面要显得强大有力，不懦弱、不畏缩（如：我、枝、教）

5.学会读贴

读帖是指学生在写字之前，对着要写的字静静的观察，细细的分析，对范字形成清晰的印象，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到成字在胸，意在笔先。学生读贴读些什么呢？

（1） 找准主笔

大多独体字有一两个主要笔画，找准主笔，其它笔画的位置也就容易安排了。一个字中的主笔一般在中腰、中垂线、外框等。如：“喜、重、”的长横，“申、串、争”的中竖和竖钩，“民、之”的长斜钩或捺等。俗话说“一山容不得二虎”，汉字也一样，为了突出主笔，一字中若有多横、或多竖，一定要有长短变化，有多捺时，其中一捺要缩成点。如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然平稳，富有神采。

（2） 找准压线笔

在指导学生读帖的时候，主要让学生找准在横中线和竖中线上的笔画，称之为压线笔。找准了横中线和竖中线的笔画，就容易把握整个字的字形了。如“来”的压线笔是竖。

（3） 观起笔、落笔位置

在指导学生书写时，引导学生关注每一笔画的起笔和落笔很重要。如“禾”，学生容易将撇捺的落脚写得很低，甚至比中间的竖还低，如果学生关注了撇捺的起笔与落笔位置就很容易写好了。

6.做“课间写字操”

每当孩子们学累了，写累了，可以带着他们做“写字操”，让学生寓教于乐，劳逸结合。同时培养学生优美的姿态，进一步形成良好的写字习惯。刚才尚云老师做课时就运用了课间写字操。下面请大家扮演两套写字操。刚才这两套操，只是个参考，大家还可以根据自己班级的实际情况去创编写字操或手指操。

7.重讲评、勤纠正

在指导学生读贴，教师范写后，学生的书写练习就开始了。但我们的指导并没有结束，要通过适当的点评，画龙点睛。我们可以这样安排：学生临写―找典型-作比较―再书写―再点评。这样一个循环过程，学生能集中发现问题，进行针对性练习，更为重要的是，学生往往能从这个过程中明显体会到自己的进步，这对于初学写字的孩子来说就像是一味助燃剂，能激发孩子们持续写字的热情。

五、利用家庭资源加强课内外结合

要养成学生一个好的写字习惯和较强的写字能力是非常不容易的，这是一个不断积累，螺旋上升的过程，不能靠几节写字课来完成。要让学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，家长起着至关重要的作用。我们需要充分挖掘家庭教育资源，通过各种方法取得家长的支持与配合，让家长、学生、教师一条心，共同承担提高写字能力的责任，学生的字必将会出现质的飞跃。

总而言之，汉字的写字教学，是一项艰巨而复杂的工程，需要长期的坚持和不断的探索，只有如此，才能让更多的孩子快速的、更好的学习好、使用好祖国的语言文字。最后，以郭沫若先生的一段有关写字的话，与大家共勉。

郭沫若先生曾这样说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。但要成为书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”

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收稿日期：2013-01-18