重视初中历史课教学初探

摘要：初中历史虽然作为人文教育的一部分具有重要意义，但目前初中课程繁多，加上中考中历史所占比例不大，一些学生对这门课重视不够。而历史课牵涉的事件年代久远，让学生明白一段历史，必须要从文学角度来加以引证，这就需要历史教师具有广博的文学历史知识，而目前很多初中历史教师是其他科目教师兼任，影响教学质量，提高历史课堂教学效果，让学生产生兴趣才是关键。

关键词：初中历史；课堂教学；兴趣

一、初中历史课堂教学存在的问题

初中历史是人文教育的重要组成部分，是帮助学生了解、认识我国社会发展的必要途径。但目前初中历史教学却存在学生不愿学、教师不会教、历史成绩不尽人意的现象。曾经有一个初中毕业生说是被炸死的，让人啼笑皆非。造成这种现象主要体现以下几个方面：

目前很多学校都因为历史课在中考中所占分值较少，因此对历史教学不重视，将精力用在语文、数学、外语上面，即使上历史课也是走过场，将教材读完就了事，没有考虑到学生是否接受，是否形成了历史的概念，像张飞杀岳飞的事屡屡发生。原因主要还是应试教育思想的影响尚存，教师、家长都希望学生在中考中考出好成绩，以便读重点高中，忽视了历史对学生的人文修养作用。

（二）初中历史教师队伍不稳定

目前，大多数初中历史教师不是专业教师，而是由其他科目教师兼任的，这些教师对于历史教学没有时间做好充分准备。有些学校的历史教师甚至是数学、物理老师兼任。其实，历史教师不仅要有深厚的历史知识，更要有深厚的文学知识，能够在教学中引经据典，联系当时的社会事件和历史名人来加深学生对某一历史人物和事件的印象。如果在课堂上照本宣科，然后让学生记住重点，学生就不会产生兴趣。

（三）学生学习历史课情绪不高

如果学校不重视历史教学，历史教师又不能吸引学生学习，学生的学习情绪入会受到影响。他们不知道历史作为人文知识的重要组成部分，对人成长的影响有多大，只知道反正以后考试不考它，不学也不要紧。抱着这种态度，很多学生上历史课要么看杂书，要么写作业，有的甚至连课本都不带。我国古代的历史一直和语文捆绑着学习，像学生启蒙之后，就开始学习四书五经，这其中就包括了《春秋》、《左传》这样的历史名篇，其中叙述历史事件都是散文体，比现在的教材有趣得多，因此古代学子只要读完儒家经典，基本对古代史有详细了解。

二、初中历史知识缺失的危险性

初中历史如果没有认真学习，不仅对于我国社会发展概况一无所知，还可能对以后的生活工作产生影响，更谈不上爱国、爱人，做一个真正有情感的人。如果初中历史没有掌握，进入高中后学习历史就会感到吃力，尤其是对于那些专门学习文科的学生，历史作为高考科目，基础没打好学起来就吃力，而那些理科生或许从此后就没有机会学习历史知识了。我国的古典文学和历史发展息息相关，每一个朝代都有不同的文学流派，如果历史知识不够，在语文学习中也会吃力，而语文是提高人文素质、交际能力的重要课程。因此，初中历史知识的缺失不仅影响人的人文素质，还影响人的审美能力提高。

三、提高初中历史课堂教学的有效途径

历史教学只要提高了学习的学习兴趣，用不着死记硬背，我认为提高初中历史课堂教学的效果要从以下几方面做起：

（一）学校要重视历史教学

学习历史主要是学习民族传统文化，如果一代人连自己的祖先都不清楚，怎么指望他们爱国家？只有熟悉历史，知识我国历史上曾经的辉煌和苦难，才能激发学生的爱国精神。当前我国的教育目标是培养具有综合素质的人才，人文素质是素质教育的重要组成部分，因此历史教学具有重要意义，决不能因为考试分值小就放弃学习，而是要将历史和培养爱国主义精神相结合。

（二）要配备专业的历史教师

历史教师必须要有较强的历史知识和人文知识，还要有较强的口语表达能力，像纪连海那样善于诱导，把历史课当作故事书来开讲，与学生的生活实际结合起来，通过历史人物事件、经验、教训和时间来反映历史。有个教师在教学“文成公主入吐蕃”时，不是直接按照教科书，而是通过唐太宗考察求婚使者的传说故事，联系名画《步辇图》来上的，这就是备课下了功夫的结果。只有这样才能引起学生对历史的兴趣。在上历史课时，可以利用多媒体教学工具，将一些优秀的历史剧片段播放给学生看；也可以将一些具有明显穿帮的影视剧拿来让学生挑毛病，特别要让学生谈学习的感想，体现历史对现实的指导作用，这样课堂气氛更活跃。

（三）改进历史教法

目前的初中历史教法比较单调，而初中生正处在活泼好动的时期，让他们学那些枯燥的历史知识，和他们的心理发育不相符。在教学时，教师要重视整合教材，要抓紧学生心理，通过故事来反映一段历史，像看过《三国演义》的人对于曹操、袁绍、董卓这样的历史人物就有深刻印象；读过《水浒》的人对于宋徽宗、高俅、蔡京这类历史人物也印象深刻。如果通过李煜的词来学习宋太祖建立宋朝，通过陶渊明的诗来学习东晋历史，就比直接学习更加有效。总之，我认为作为一名初中历史教师，要教好历史关键是调动学生的学习积极性，其次是培养学生的自主学习能力，再次就是绝不能与主课争时间，加重了学生负担，效果就会适得其反。

参考文献：

[1]王丽.初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索[D].天津师范大学，2012.

作者：李顺美 单位：湖北省荆门市沙洋县毛李中学