幼儿主题课程中有效开展艺术活动的策略

摘要：艺术活动是促进幼儿健康成长的重要学习途径，在艺术教育过程中，教师应选择有益的内容，以多样化的艺术形式来引起幼儿的学习兴趣，培养幼儿在艺术活动中的创造性、主动性及自觉性。幼儿教师应善于通过艺术教育使幼儿成长为个性健康、创造能力强、情感丰富的人，为幼儿的人生成长打下良好的基础。

关键词：幼儿教育 艺术活动 情感教育

中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.189

随着社会的发展及教育改革的深化，教育逐渐由偏重智力教育转变为偏重人格教育，对学生的生理、心理、精神、情感提出了新的要求，艺术教育也受到了人们的重视。幼儿的艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的欣赏力、创造力、对艺术的感受力具有重要的影响，也是使幼儿养成良好性格的重要途径，是使幼儿全面发展的基础。

1 当前幼儿园艺术活动设计存在的问题

1.1 活动设计脱离幼儿生活

不少教师在设计艺术活动时过于强调知识的完整性与连贯性，使得艺术活动在内容上显得比较刻板，教学场景的设计脱离幼儿的真实生活，幼儿的发展水平也低于教师的预期目标，课堂教学缺乏生机与活力。还有的教师一味依赖过去的教学经验，盲目照搬教材上的内容与形式，所设计的活动难以引起幼儿的共鸣，更无法引起幼儿的探索欲望。各幼儿园课程大同小异，艺术活动整齐划一。

1.2 活动模式单一

在分科教学观念的影响下，一些教师在组织艺术活动时过分强调知识学习的次序性、阶段性，使得艺术活动的开展有了僵化的模式，不少幼儿园惯于使用“复习学习内容――教授新内容――教师评价作品”的三段式环节。如在音乐教学中，常采用练声、复习旧歌曲――学念歌词、反复学唱――律动走出课堂等模式。从学习方式上看，就是教师示范，学生机械模仿。教师包办，幼儿机械合成的现象在各类艺术活动中屡见不鲜。

1.3 艺术活动缺乏综合性

在不少幼儿课程中，艺术活动的开展都是以单个学科为内容进行的，没有考虑到与其他学科的融合，如美术老师负责绘画、手工，音乐老师负责舞蹈、唱歌，各学科间相互隔离甚至相互排斥。长此以往，幼儿艺术活动必然会向学科中心的教学模式发展，使艺术课堂形式变成知识性强、安排严谨的授课形式。

2 幼儿主题课程中开展艺术活动的策略

2.1 制定活动目标，重视全面培养

制定合理的目标是开展艺术活动的第一步，也是教师开展艺术活动的方向。活动目标应当是全面的、综合的，应涵盖幼儿的知识、技能、情感、态度等方面。活动目标力图通过艺术教育提升幼儿的情感、智力、社会性等素质，培养幼儿理解、鉴赏、感受和创造美的能力，美化幼儿的心灵，实现幼儿的全面、个性化发展。

2.2 整合活动内容，重视思路的多样化

随着教育研究的深化，幼儿园活动呈现出多元化的发展特征。我们应当清醒地认识到，单纯拿出任何一种教学方法都有其局限性，不能解决活动设计的所有问题，所以，我们应综合运用各种方法的优点。总体而言，在设计幼儿艺术活动时应当注意以下几点：第一，从幼儿的实际生活出发。幼儿的思维以具象思维为主，其学习是在与周围环境的互动中进行的，生活是幼儿学习的重要方式，因此，幼儿艺术活动的设计应当紧密联系幼儿的实际生活，而生活中的事物也普遍包含了一些艺术内容，如旋律、节奏、比例、对称等，把艺术活动与生活相联系，能够增强幼儿的艺术感知能力，丰富幼儿的艺术感受与艺术体验，使幼儿学会用艺术的眼光去观察和创造生活。第二，结合民间艺术。民间艺术是劳动人民在经历了几千年的传承后流传下来的，是融合了劳动智慧的艺术，通过民间艺术，幼儿能够感受到民间文化蕴含的精神与智慧，更加热爱生活。民间艺术的内容是多方面的，既包括雕刻、服饰、蜡染等美术内容，也包括童谣、民歌、神话故事等音乐与文学内容，教师在安排艺术活动的时候，不应局限在教科书上，也不要局限在技艺的技术要求上，要鼓励幼儿多动手、多动脑、积极参与。第三，用综合的方式设计艺术活动，注重各个艺术门类的协同，通过综合设计把幼儿的生活经验与知识学习相对接，以共同的要素连通各个艺术门类，使幼儿不断地感知、实践和反思，促进整体发展。多个学科相互结合的设计模式，能更加真实地反应生活，使幼儿对现实世界形成整体意识，学会用更加广阔的视野来看待问题。

2.3 注重幼儿的认知特点

幼儿是活动设计的主题，教师在设计艺术活动时，应根据幼儿的个性特征、兴趣及情感等来设计活动形式与活动内容。在活动中，存在教师预设情况与幼儿突况，艺术活动应当是此二者的结合，教师应当在考虑幼儿经验与活动进度后对活动进行调整，保护幼儿的探索欲望，使教学过程成为一个动态的系统、开放的系统，实现教学系统的优化。

2.4 重视对艺术才能的培养

艺术教育是对艺术素质的教育，艺术才能的学习是学习者在进行艺术行为时随性而起的真情投入。教师在引导幼儿开展艺术活动时，应尊重幼儿的意愿与想法，通过唱、画、演等多种形式来表达。艺术是文化传递的重要手段，幼儿在参与艺术活动时，能够通过对各种艺术活动的理解形成自身的文化意识，形成多元化的视野，这也是新世纪人才必备的素质。

3 结论

总而言之，教师在安排艺术活动时，要动静结合、轻松愉快，幼儿的心理特点，在于兴趣集中得快，消退和转移得也快，教师应善于通过多种形式的艺术活动，在抓住幼儿兴趣点，调动幼儿兴趣的同时增加幼儿的艺术知识和科学知识，最大限度地发挥艺术的教育功能。

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作者简介：付俊枝，郑州高新区管委会教育局，河南郑州 450001