例谈构建高中英语任务型课堂之策略

【前言】例谈构建高中英语任务型课堂之策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。英语的口语交际能力是英语能力中最为突出的能力。学生口语交际能力的提高，将会给学生带来学习上的成就感，继而使学生产生更大的学习英语的动力，从而产生更好的英语学习效果。任务型教学非常重视在英语教学过程中对学生英语语言运用能力的培养和提高。因此，教师应该...

英语是世界上应用最为广泛的语言之一，在我国甚至各国的各类教学体系中均占有重要的地位。然而，传统的英语课堂教学方式无法真正起到很好的教学效果，因此，研究更加有效的课堂教学方法成了当今英语课堂教学中的重要课题。任务型教学是一种行之有效的英语课堂教学方法。

一、激发学生的学习兴趣

任务型教学提倡采用与学生的现实生活非常接近的教学内容和生动有趣的教学形式。相较于传统的以课本为主的教学模式，任务型教学更加强调学生在真实的情境中对英语的运用，强调的是对学生英语综合能力的培养。在这样的教学过程中，教师努力激发学生对英语知识的求知欲望，努力激发学生学习英语的积极性，唤起学生的学习热情，逐渐培养和提高学生的英语运用能力，让学生产生成就感，继而顺利完成教学任务。

如高中英语Module 1 Unit 1 School life讲的是和学生自身息息相关的校园生活的话题。在教学这个单元的第一个课时时，我布置了这样一个预习题： “请搜集其他国家学生的校园生活信息并请加以描述，比较他们的校园生活和我国学生的校园生活区别之所在。”在布置预习题的同时，我还运用多媒体课件播放了我国不同地区学校学生丰富多彩的校园生活，以及美国部分学校学生的校园生活视频。在多媒体课件的演示下，国内外学生丰富多彩的校园生活引起了学生强烈的好奇心，学生们的学习兴趣不知不觉地被极大地激发了出来。同学们纷纷以学习小组为单位搜集了许多国家学生的校园生活资料，课堂教学中，每个学习小组推选出一位代表依次走上讲台进行国内外学生校园生活的比较性的描述。我发现，在每个小组代表描述的时候，同学们都听得非常认真。一堂课下来，同学们不仅开阔了视野，丰富了知识，同时还得到了锻炼英语语言能力的机会，提高了英语听力和表述能力。

二、培养学生口语交际能力

英语的口语交际能力是英语能力中最为突出的能力。学生口语交际能力的提高，将会给学生带来学习上的成就感，继而使学生产生更大的学习英语的动力，从而产生更好的英语学习效果。任务型教学非常重视在英语教学过程中对学生英语语言运用能力的培养和提高。因此，教师应该在任务型教学理念的指导下，为学生设计贴近生活实际并留有很大锻炼空间的教学情境，让学生在教师创设的英语教学情境中，在师生之间、生生之间的英语对话中提高口语交际能力。在高中英语Module 11 Unit 2 Getting a job这一单元教学中，教材的主要内容和找工作有关。我在教学这一单元时，先是利用多媒体课件为学生放映了许多和职场有关的图片，并简单说明了我国每年的就业形势以及国内外的经济状况对就业的影响。之后，我又利用多媒体设备给学生放映了电影《幸福来敲门》中主人公不辞辛苦寻求一份工作的片断。这时，同学们都被电影中主人公不辞辛苦、坚韧执著的求职精神所感动。电影片断放映完后，我又为学生设计了一个模拟找工作的情境，即我扮演公司老板，同学们扮演求职者，依次到我面前来进行求职面试，要求同学们在面试时用英语准确表述自己的优势、不足以及自己已经拥有的职场经验等。任务布置之后，我给学生五分钟的准备时间，并鼓励同学们在学习小组内预先进行模拟求职练习。在我的精心设计和耐心引导下，每个同学都兴高采烈地积极参与到了课堂任务活动中来。而在之后的“面试”中，同学们几乎都得到了锻炼自己口语表述能力的机会。我则根据同学们的自我表述对“求职者”提出了一些难度适当的问题，同学们大多能够对答如流。在这堂师生共同构建的精彩的任务型英语教学课堂中，学生不仅获得了有关招聘面试的知识和经验，还提高了自身的英语综合能力。

三、培养学生学习的自主性

任务型教学模式和传统的教学方式不同的是，传统的教学方式追求的是一元化的课堂教学模式，即教师只要讲就可以，学生只要听就可以。这种教学方式被证明是低效率的，并不能真正培养出学生的自主学习能力。任务型教学模式非常强调对于学生应用能力的培养和提高，要求学生在教学中占据主体地位，淡化教师主导地位，教师在更多的时候扮演的是引导者的角色。这就给培养学生学习的自主性提供了极好的机会。

高中英语Module 7 Unit 3 The world online的主要内容与网络世界有关。这个单元的教学主题非常迎合学生的喜好和品味，能让学生自然而然地产生对英语学习的兴趣。在教学这一课时，在按照教学方案讲完了课程的基本内容之后，我问道：“ What’s the advantage and disadvantage of the world online ？”然后便要求同学们以学习小组为单位搜集资料并进行讨论，再根据同学们不同的观点，组织同学们以辩论的形式进行学习。在整个课堂教学活动中，同学们个个成了辩论的高手——他们发表各自的观点，相互间展开激烈的辩论，自始至终都在自主地、有序地进行英语学习，而我在这堂英语教学课中仅仅扮演了一名辩论会的裁判角色而已。