充分挖掘课内外资源

摘要：《语文课程标准》的实施五年有余，其中一项崭新的内容“综合性学习”已引起各位语文教育工作者的高度重视。我们应该转变观念，着眼未来，认真开展语文“综合性学习”，全面提高孩子们的语文综合素养。因此，在语文教学改革中，我们边学习，边实践，边研讨，探索“综合性学习”资源的开发，探索“综合性学习”活动的设计与开展，探索如何将“综合性学习”活动落到实处。

关键词：挖掘 资源 综合性学习 落到实处

小学语文“综合性学习”是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进孩子们语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。因此，语文“综合性学习”的开展必须从三个方面入手语文课程资源、其他学科课程资源和社会生活资源。

一、充分挖掘语文教材资源，开展综合性学习

语文教材是开展语文活动性学习最便利的凭借。从教学的角度来看，新课标提出教师“应创造性地理解和使用教材”，这就意味着教师应从过去“教教材”转变为“用教材教”。教师可以凭借教材中所设计的“综合性学习”题目，也可以凭借教材中文本的特点开展语文综合性学习。

1、把教材中设计的“综合性学习”活动落到实处。

课改后的新教材每册设计了两次以上“综合性学习”题目。现我市使用的语文出版社的小语教材，从一年级上册开始，每册教材“语文百花园”中，以“语文大课堂”的形式设计了两次综合性学习。其设计主要体现内容的综合、形式的综合，并体现自主、合作、探究学习方式的综合。目前我校已使用过1-3年级教材“语文大课堂”内容如下：一年级上册：《有趣的树叶》、《小羊乖乖》， 下册：《和春天交朋友》、《小小读书会》； 二年级上册：《办小小手抄报》、《做贺年卡》，下册：《“我爱家乡”展示会》、《采集本里学问大》；三年级上册：《玩得真开心》、《走进市场》，下册：《花的世界》、《爱心小组在行动》。每学期开学初，我校均要求教师通读教材，语文教师通读教材的要求之一就是要了解本册教材综合性学习内容，以便根据学校、社会、季节等实际情况适时安排，开展好综合性学习。

2、在教材的前后延伸中开展综合性学习。

（1）紧绕目标进行课前开放。语文是社会性、科学性、实践性很强的一门学科。语文教材所选的文章，是作者知识、生活、能力、思想、观念等各方面综合素质的反映。在学习课文之前，安排孩子们通过阅读导读、预习课文、查阅资料、询问家长、社会调查、网上查询等方式，了解课文相关信息，提前自主学习课文。这样通过开放性的自主综合学习，我们的教学不再局限于课本，不再局限于对字词的理解，不再局限于提出表面问题。有了丰富的坚实的课前准备，我们的课堂教学质量也会相应大大地提高。

（2）教材出发后进行课后延伸。综合性学习的着眼点不仅要延至课前，而且要向课后延伸，要让孩子们走出课堂后，积极参加家庭和社会的实践活动中，进一步将课堂所学的知识进行验证、完善和升华。就我市所用语文出版社S版教材四年级上册语文教材来看，在15篇课后安排了15次延伸性实践活动。我们可以选择这些实践活动拓展开来设计为“综合性学习”，也可以根据教材特点自主设计综合性学习活动。如在《倔强的小红军》的教学中，有的孩子提出红军为什么要走荒无人烟的草地？为什么他们不多准备一些粮食？陈赓是谁等问题，说明孩子们对红军长征十分陌生，但有强烈的想要了解的愿望。我就鼓励他们去查找相关的图片、文章、书籍或上网查找相关资料，观看《长征》故事片等。通过孩子们的自主活动，收集了大量长征资料，如何交流这些资料，孩子们提出了举办“长征图片展”，召开“长征之歌”主题班会或小组合作创办“长征”为题的手抄小报等。在实践活动中，孩子们学会了收集、整理、加工资料的方法，也培养了阅读能力、动手能力和合作精神。

二、充分整合其他学科资源，开展综合性学习

《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕关系。我们要善于沟通与整合语文学科与其他学科的内容和形式，发挥整体协调提高的作用。综合性学习可以打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科的沟通。在语文教学中，我们不仅要通读语文教材，而且应翻阅思品、美术、音乐教材，甚至是数学教材，尤其要认真阅读我省地方教材《综合实践活动》，发现学科间的交叉点，抓住这些交叉点设计综合性学习。这样，孩子们通过自主学习活动，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养，也激发了孩子们学习的兴趣。数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，孩子们可以用这些图形拼成图案，加上文字描绘；思品与社会中《我的一家人》的学习中有个活动“我的家庭小调查”，调查之后可以让孩子们进行交流谈感想，以“我与××比童年”为题写话；学习了课文《赵州桥》后，自己设计一座桥，画一幅《我心中的桥》；学习了《月光曲》孩子们可以去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品……这些学习活动涉及到诸多学科领域，包括了多种学习方式，丰富完善了孩子们的知识结构，达到综合素质的提高。

三、充分开发社会生活资源，开展综合性学习

语文新课标提出了“语文课程资源”这一概念，语文教材仅仅是语文课程资源之一，就综合性学习而言，更广阔的资源还在社会生活当中。孩子们的生活就是重要的学习资源，当地的自然环境、风俗民情、传统文化、国内外和地方的重要事件以及日常生活都可能成为有益的学习资源。作为语文教师必须要有极强的资源意识，必须做教学和生活的有心人，关注孩子们的学习兴趣，关注语文与儿童生活、社会生活的紧密联系，鼓励孩子走出学校小课堂，走进社会的大课堂。组织孩子们开展各种活动，进行课题研究，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。

1、结合孩子们的生活进行。

作为成年人，我们往往低估孩子们的知识和经验，其实新时代的孩子们富于个性化的丰富生活经验，奇异多彩的想法，出人意料的操作探索往往超出我们的预料。作为语文教师要树立正确的课程资源观，把孩子们作为一种综合性学习资源，充分发挥孩子们的知识、经验和能力开展综合性学习。这样，学习的内容更贴近孩子们的兴趣爱好。如低年级开展“有趣的名字”活动（拼读名字――认读名字――说说名字的含义……），“看动画识汉字”活动（看动画――收集片名――识汉字）；中年级开展的“吹泡泡比赛”（探究什么样的溶液泡泡吹得大、怎样让泡泡飞得高，玩中观察，玩后说话、写话）；高年级开展的“上网利弊辩论会”（分正反方收集上网利弊材料，展开辩论引导孩子们预防网瘾）等都紧密结合孩子们生活开展的综合性学习。可以说孩子们在玩中就增长知识，提高了语文素养，何乐而不为呢？

2、结合本土资源特点进行。

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。根据需要，利用当地、当时的课程资源，综合性学习，其效果是显而易见的。让孩子们投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步。《秋之歌》让孩子们看看金秋之美、听听丰收之歌、读读秋天的诗、画画秋天的景，开展秋游活动，举办落叶画展，参加秋收劳动体会过去的喜悦，观察瓜果市场感受秋的收获。活动之后交流汇报训练口头表达，习作练习训练书面表达能力。《古今贾家镇》通过观察、走访、查阅相关资料，了解家乡贾家镇的历史，感受贾家镇的变迁，体会生活的变化，尤其是改革开放以来贾家镇人民生活发生的日新月异的变化。《哭泣的关帝庙河》从另一个角度去观察、分析贾家镇环境的恶化，写倡议书，呼吁人们增强环保意识；给政府写信，呼吁政府加强环境保护和治理……

“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，综合性学习的内容还有很多很多，只要符合小孩子们年龄特征，受孩子们所喜爱的并利于提高孩子们整体素质的，都可以供孩子们学习。我们每一位语文教育工作者应以高度的责任心和先进的教育理念，去挖掘各类资源，将综合性学习落到实处，为真正提高孩子们语文素养及其综合素质做出努力。