论如何提高高职院校英语课堂教学效率

摘要：教学质量的好坏是学校办学的生命线，是推进与实施素质教育的本质所在，而课堂教学是实施素质教育的主要阵地。改革课堂教学并提高教学质量是学校教改永恒的主题。如何提高英语课堂教学效率，如何让学生具备英语应用能力等问题，已成为英语教学改革中的焦点和热点。

关键词：教学质量；素质教育；课堂教学效率；英语应用能力；教学改革

中图分类号：H31

1.引言

英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，即听、说、读、写、译能力，使学生在以后的工作、社会以及国际交流中能够运用英语有效地进行书面和口头交流，同时增强其自主学习能力来进一步提高英语综合应用能力。顺应素质教育的要求，英语教学改革势在必行。如何达到知识与能力相结合，需要把改革的重点放在教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式上，教师的教学行为以及师生在课堂教学中的地位和关系都需要进行转变，改革后的课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，鼓励学生参与，积极创设课堂教学中师生之间、生生之间多边互动的教学情境。我们的高职英语教学改革应以服务于骨干院校建设为核心，以为社会培养出更多高素质技能型应用型人才为导向，大力开拓，不断创新。

2.英语教学现状

虽然英语课程在中国一直很受重视，但绝大多数人在学习十几年英语之后，其实际应用能力仍很低，即使英语考试成绩比较好的学生也不能适应在真实英语环境下的口语交流和翻译写作，“聋子英语”、“哑巴英语”的现象比比皆是。作为中国教育体系中持续时间最长、投入力量最大的英语教育是在相当程度上是失败的。究其原因，首先作为教学阵地的英语课堂教学形式仍然程序化、模式化，基本保持单词讲解―课文讲解―课后习题三大步骤。在教学方式上部分教师仍采取“一言堂”的模式，学生只是被动地接受英语知识，难以产生自觉学习英语的兴趣。即使借助多媒体来教学，也只是把黑板换成屏幕而已。如此枯燥乏味的授课方式，不但无法达到预期的教学效果，而且很容易造成学生的学习惰性并最终产生厌学情绪。加之高职院校因自身特点，教师所面对的是在综合素质各方面存在鲜明差异的各类学生群体，这对英语教师的课堂教学能力提出了严峻的挑战。因此，要使高职院校英语教学改革富有实效，首先就要抓住课堂教学这一平台，转变教师教学理念、提升教师课堂教学艺术、激励学生自主学习兴趣，从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式转变。

3.提高英语课堂教学效率的途径

3.1营造和谐的课堂氛围

高职院校的学生多数英语基础差，对英语学习存在或多或少的受挫感。相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，仅以应付考试为目标，缺乏主动积极学习的热情。因此教师首先要关注学生的情感因素，帮助学生树立学习英语的信心并养成良好的学习习惯，促成学生的自主学习。融洽和谐的课堂气氛对激发学生的学习热情，增强学生的学习斗志，使学生产生强烈的参与意识有很大的促进作用。教师要尽量创设一种集热情和友情于一体的课堂氛围，比如微笑的面容、亲切生动的话语和生动形象的手势，尽可能让学生处在无拘无束、精神振奋的状态之中，从而激发学生的潜力和智慧。

此外，尽量记住每一位学生的姓名可以拉近教师和学生的距离，学生从心里感受到了老师的重视，互动时自然会更积极地回应。耐心、真诚、平等地对待每一位学生。多给学生一些鼓励表扬，不当众点名批评学生，努力营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围。

3.2加强互动教学

发挥教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中是非常重要的。这就要求教师从新的视角和理念来开展教学活动，根据学生的不同特点，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到互动教学活动中来。

3.2.1设置情境的多样性

在互动教学中，教师要强调创新性，善于创造机会，如小组讨论，同桌交流，共同合作，来培养学生积极主动的学习意识。另外教师可以在课前准备阶段要多设计一些情节丰富、富有感染力的故事，如幽默的英语笑话、国外的风土人情和文化等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力。此外还可以充分运用英语表演来激发学生学习英语的兴趣。表演可以是模仿现实生活交际的对话，可以模仿电影、美剧中需要学生学习的某个交际活动，让学生角色扮演。电影配音也是一种很好的情境创设方式。把原版英语电影片段作为英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配、编”等教学步骤开展教学活动，为学生提供锻炼的机会和展示的平台，让学生在能学习纯正地道的语言的同时，学习异域的社会生活、文化、风俗等，让学生在文化教学的环境中学习语言并强化语言能力。总之，教师可开拓思路创设多种教学情境，让学生在这种情境中主动探究，自主学习。

3.2.2设置问题的技巧性

互动教学中的问题必须是师生互动的结果，问题不仅由教师提出，引起学生的思考，而且要求学生自己能够提出实质性问题，并努力去解决问题。问题的设计既要紧扣本课的重点、难点和训练目标，又要有利于教学目标的实现。设置的问题要有针对性、趣味性和层次性，要依据教学目的，有一定的方向性，因人而异，因材而异，因时而异。问题要使学生有兴趣，使学生乐于各抒己见。问题还要有层次性，使不同层面的学生抢着说。这样才能真正激发学生的兴趣，启发他们的思维，在愉快的气氛中掌握知识。此外，还要把握问题的难易程度。提出的问题要适合学生的思维发展水平。问题太难的话，学生会感到棘手，自信心受挫。问题太容易的话就会失去回答的意义。因此要把握好问题的难度，并且多给学生回答的机会，让学生参与到教学实践中来。

3.2.3发扬民主，促进师生有效互动

在课堂上，教师要去聆听学生的心声，允许他们保留自己的独到见解，给学生提供一个质疑讨论的空间。同时教师必须面向全体学生，努力做到生生平等。教师应坚持以启发、点拨为指导思想，让学生带着问题去讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。

3.3合理利用多媒体

多媒体的使用是课堂教学手段的重要提升。它集图文声像于一体，刺激多种感官，让人耳目一新。但如果把握不当，课件成为电子课本，学生对着多媒体抄笔记，没有思考交流的空间。长此以往，师生之间缺少沟通互动，更多的是人机交流。所以，教师一定要把多媒体当做教学的辅助手段，注意运用多媒体的频率。所以，一名好的教师一定要善于利用，更要合理利用多媒体。

3.4改革教学评估体系

教学评估是大学课程教学的一个重要环节。评估体系要力争做到全面客观，评估方式要由单纯性评估变为单纯性评估和形成性评估相结合。过去那种学生的英语水平单纯由期末考试分数来评定，不够科学全面，不易调动学生的课堂参与积极性，存在很大弊端。致使有些学生只重视期末考试成绩，而忽视平时的课堂学习。这种不重视语言学习积累过程的结果，导致实际应用能力很难有实质性的提高。英语教学评价应是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度、交流能力和合作精神都可以给予一定的评价。评价不仅可以帮助学生有效调控自己的学习过程，激励学生学习，也能帮助教师更好地反思自己的教学，做出有效的改善和大胆的尝试。

3.5注重培养学生的自主学习能力

课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变要我学为我要学，摆脱对老师的依赖性。真正意识学习是自己学来的，而不是老师或者其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些都有助于提高课堂学习效率。

4.结束语

实施素质教育的主渠道在课堂，而提高课堂教学质量的关键在教师。课堂主要以培养学生的全面发展为目的。当前英语的课堂模式，应注重培养学生的语言实际应用能力和自主学习能力，同时也要培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。只要教师不断探索尝试，在提高课堂效率上备足课，以学生为本，多引导鼓励学生，使学生从被动学习变成主动学习，我们的课堂就会焕发出朝气蓬勃的活力。作为高职学院的英语教师，要勇于探索，大胆改革，注重培养学生实际运用语言的能力，注重语言知识向语言技能的转化，努力把高职英语教学推上一个新台阶，真正培养出更多合格的高等职业技术应用型人才。

参考文献

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