刍议班主任优化班级管理工作

学校的基层组织是班级，学校的各项教育教学工作都是通过班级管理来进行的，而班主任则是学生健康成长的引路人；是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者；是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带。能否办好一所学校重中之一在于班级的管理，而班级的管理关键在班主任，学校优良的校风和成功的教育离不开班主任班级管理的规范化、科学化、民主化和现代化。班主任优化班级管理工作尤为重要。

一，班主任优化班级管理工作的基本原则

1.以身作则的原则

班级管理工作，首当其冲抓班风建设，良好班风的形成，班主任务必在各方面以身作则，其示范引领作用对学生起到潜移默化和深远持久的影响。

2.适度的原则

班主任在班级管理工作中要把握好“爱”和“严”的适度，做到爱、严互渗。在班级管理实践中爱和严不是对立的，而是统一的，要做到爱而有度、爱中有严、严中有爱、严而有格。

3.参与的原则

班主任要积极组织所有班级成员参与管理，发挥其主体作用。学生既是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与到管理中，班级的管理工作效率将大大提高，班级的发展将获得强大的动力。

4.解放思想的原则

整个教育教学的环境随着经济社会的发展变化而发展变化的，班主任的班级管理工作不能一成不变，班主任在平时的工作中要不断吸取新知识、新观念，抛弃不合时宜的班级管理和教学的理念，给学生一个有氧的空间，让他们有鲜明的开拓意识，不断扩大视野，引导他们不断地与素质教育发展方向接轨，使学生和教师融为一体，构建一个积极向上充满活动力的、规范的班级，这些能力的形成是班主任在解放思想的前提下，不断总结教育经验，探索新的教育方法，勇于学习和吸取先进理念逐渐培养起来的。

二，班主任优化班级管理工作的基础素质

1.崇高的职业道德和无私的敬业精神

为师先做人，育人先正己。班主任作为学生的一面镜子，必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感，有为教育事业无私奉献、甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。

2.渊博的专业知识和科学的教育理论

为了适应教育教学的新环境、新要求，培养全面发展的学生，要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。这就需要我们认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导班主任工作，并树立终身学习、终身教育的观点。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展。一专多能，德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。只有这样，才能提高我们的教育教学工作质量，有效地提高班级管理水平。

3.现代教育观念和开拓创新精神

班级管理工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进，面向全体学生，促进学生的全面发展。要求班主任在班级管理工作的实践中，树立起全新的教育观、质量观、人才观，要有开拓创新的精神。

4.具备机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。

5．深刻敏锐的观察分析能力

一个有敏锐观察分析能力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，并根据学生的表现和观察的结果结合起来，分析学生这些情况的原因及可能产生的结果，果断的处理问题，把问题解决在萌芽状态之中，有利于学生的健康成长。

三，班主任优化班级管理的几点有效途径

1.班主任把教育学生做人放在首要位置

教育要把德育放在首要位置，树立育人为本的思想。班主任工作要坚持教会做人比教会做学问更重要的原则，通过各种教育途径引导学生先学会做人，后学会做学问，让他们学会做文明人，学会做现代人，学会做一个人格健全的人。我们很难想像，如果一个德育不健康的人，即使有很高的知识水平，他对社会又有多大的用处呢？一个班级的每个学生人格健全，心理健康，不存在“人格和心理问题”的学生，班级管理工作开展起来会顺利多，班主任管理起来也会顺心的多。

2.精心营造良好的班风

通过多种途径精心营造良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。

第一，班主任以平等的身份与学生相处交流

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先自己做到，以实际行动告诉学生，班主任只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可“专制独裁”，为追求一种所谓的威严而失去人心。

第二，协调各科平衡，平等对等科任教师

班主任是一个班的“主心骨”，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与济的作用，并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。

第三，班主任身教言传，热爱这个家

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。学校、班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级有缺点，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。例如地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化影响学生，切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个大家庭，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会

形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

3.从细节处入手

班级工作繁琐复杂，班主任只有在细节处入手进行管理。一个班级管理的好与否，不一定要在学校的各项活动中表现突出，而与班级细微处就可感知管理的好与差。例如班级的课桌、卫生工具每天摆放是否整齐，讲桌上有无灰尘，放学后教室的灯是否关了等等。要做到从细节入手管理班级，班主任须重视自身言行的细节，用细节来感化学生；关注学生细节，于细节中引导学生；在解决问题的细节中，养成细心的习惯等等。班级管理从细节处入手，力争收到“随风潜入夜，润物细无声。

参考文献

[1]　李镇西，做最好的班主任[M]，漓江出版社，2008年.

[2]　郑学志，班主任工作新视角[M]，湖南师范大学出版社，2008年.