变枯燥为兴趣 化平淡为高效

摘 要：高效课堂是每个教师的追求，但纵观不少数学课堂，枯燥无趣、平淡无味、抽象化的知识令学生难以理解，导致学生对数学不感兴趣。数学教师如何构建趣味化课堂，从而让教学更高效？本文结合教学实践进行阐述。

关键词：高效模式 直观演示 物化活动 智力因素

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0034-01

高效课堂模式是每个教师的追求，但如何构建高效的课堂模式则需要教师紧扣数学学科特点，搭建学习平台，变枯燥为兴趣，化平淡为神奇，从而促进学生理解知识的能力。那么，高效的数学课堂模式如何构建？

一、运用直观演示，诱导学生乐学

数学知识比较抽象，对以形象思维为主的小学生来说有一定难度，如果教师将自己的理解通过灌输的方式传授给学生，学生可能无法真正理解知识。直观演示法能将抽象的知识变为学生乐于接受的学习活动，调动学生的各种感官，促使学生更好地感知内容。特别是空间与图形内容，它需要学生有较强的空间想象力，引入直观教学手段能帮助学生在充分感知中获得数学思维的发展。

如在教学《圆的周长》时，圆是闭合曲线，想通过尺子直接测量周长并不是一件容易的事，特别是如何理解圆的周长公式中的“π”。为此，教师设计活动教学法，让学生测量圆的周长。首先，教师为学生提供了直尺、线和不同大小的圆，让学生小组合作测量出圆的周长。操作活动激发了学生的兴趣，他们看着大大小小的圆纷纷思考，在汇报环节，课堂气氛异常活跃。有学生汇报用滚动的方法测出圆的周长，但有学生说这样的方法有局限性，误差比较大，用绳测的方法比较好，并现场操作演示。他的方法得到了学生的赞同，教师结合学生的汇报进行模仿演示，通过演示活动让学生再次亲历探究活动。接着，教师设计冲突情景：把细绳的一端系上纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。教师再问学生：这个圆用绳测、滚动的办法能测量出它的周长吗？学生的思维受到冲突，意识到了绳测、滚动测量方法的局限性，并产生探究圆的周长公式的欲望。此时，教师利用多媒体出示两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下痕迹，并出示相关数据，学生发现圆的周长与半径长短有很大的关系，教师再次让学生利用数据进行运算，并在数学推理中发现了“π”，最后和学生一起推导出圆的周长公式：C = 2πr =πd。

二、通过物化活动，诱导学生好学

在数学学习中，观察、感知、操作、思维是学生知识结构的要素，特别是低年级数学课堂，学生对动手操作的内容比较感兴趣，如果教师能根据教学内容引入物化情景，更容易引发学生的生活体验，并在参与过程中经历数学思考，从而促使学生更好地建构知识，获得能力的发展。

例如，除法的初步认识――平均分和包含分。平均分和包含分由于分法上的不同，表示的意义也不同，但低年级学生想从本质上认识还是有一定难度，如果教师用抽象的数学语言进行教学，课堂会变得枯燥无味。如何突破？我设计了物化情景：老师今天带来了一些苹果，想让我们班的同学帮忙分一分（课件出示6个一样的苹果图和3个白色盘子），你想怎样分？物化情景将学生带入了生活中的分东西画面，教师让学生借助学具进行分一分活动，并与同桌进行交流。在汇报环节，第一种分法：6个苹果，一个一个地放在3个盘子里，每盘放2个。教师让学生根据分的过程进行语言复述，让学生体会平均分。第二种方法：6个苹果，每次取2个放在盘子里，可以放3个盘子。教师让学生根据分的过程进行语言复述，让学生体会包含分。在物化活动过程中，学生经历了两种分法的过程，领会了两种分法的意义，它比教师反复的说教效果更好，学生理解更深刻。

三、挖掘潜在智力因素，促使学生会学

想让学生保持持久的学习兴趣，教师要认真研究教材内容，为学生的思维训练提供平台。特别是小学数学蕴含了不少智力因素，教师要结合小学生的认知心理设计教学活动，从而让学生的创造性思维得以培养，促使学生会学、乐学。

例如，计算器教学是小学数学教材的一个内容，为了让学生感受数学的乐趣，培养学生的创新能力，教师设计了一道发散性思维的题目：东东在利用计算器计算36×5时，发现按键“3”坏了，但东东还是很快地利用这个计算器算出来，你想知道东东是怎样算的吗？学生的方法很多：36×5=6×6×5;36×5=（26+10）×5……又如，一位老师教学《认识人民币》，最后设计了一个“买东西”的游戏。教师出示一些有价格的物品，要求学生用手中的学具――人民币向教师购买物品，鼓励学生买一种物品用不同的方法。如买8角钱的练习本时，学生有的用1元钱，要求找回2角钱;有的用一张5角、一张2角和一张1角的人民币;有的用8张1角的人民币……学生的方法很多，一次次的购买成功使课堂沸腾起来。

总之，想构建高效的数学课堂模式，需要教师抓住学生的思维特点，挖掘教材中蕴含的趣味因素，有效结合数学学习特点，利用直观演示、物化活动等教学方法，引发学生的数学思考，促进学生思维能力的发展。

参考文献：

[1]谭敏.浅议小学数学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2011，（4）.

[2]夏素珍.小学数学教学的有效性探析[J].数学学习与研究，2011，（14）.