多渠道提升学生语文能力

新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，语文应致力于学生语文素养的形成与发展。”为此，我们通过多种渠道，来提升学生语文能力。

一.课前演讲，锻炼口语表达能力

坚持每天上语文课前，留五分钟时间的个人演讲。演讲的内容可以是所见所闻，也可以是随记佳作，还可以是《新闻联播》，也可以是自己的《贝海拾零》……只要是自己感兴趣的，可以让同学学习的内容都可作为演讲的内容。但演讲时一定要脱稿，还要求做到声音洪亮，吐字清晰，动作自然大方，有必要可自带道具。每次演讲结束，引导全体同学进行简评：同学们指出优缺点，给提出好的建议，给亮分，等半学期下来，在班级内评比奖励。

二.培养自主、合作的学习能力

叶圣陶说：“先生的责任不在教，在于教学生学。”也有人曾说：“要让学生学会并且会学、乐学、创学。”从字词句等基础知识起，直到对全篇课文中作者的思路、写法、主题的理解，放手让学生自主学习，学习中学生思考、提炼、总结，直到有所收获，甚至提出疑问。对于同学们需要解决的问题或发现的学习目标等，还有教师预设的学习的重难点，大家开始合作学习。

当然，自主学习时，为了提高学习的效率，还可以进行简单的分工合作学习。课堂中指导学生随时写、背、说、议、评、讲、析、辩、观、唱、作、画，发挥他们作为学习主体的作用，展示出他们精彩的方面。教给他们认识问题、思考问题、解决问题的思路和方法，使他们慢慢形成和具备科学、高效的学习能力。魏书生老师常年在外交流讲学，他的学生在语文学习方面能有那么多的收获，恐怕正是学生掌握了这些能力。

三.经典诵读，掌握阅读的能力

“雅言传承文化，经典浸润人生。”结合《中华经典古诗文读本》（包括蒙学读物、诸子散文、古典诗词等）和《初中生必读书目》等书目，在课余之时，利用歌唱、舞蹈、快板、评书、小品等的形式将其内容融入其中。学生的阅读内容从课内延伸到了课外，阅读的兴趣一天比一天高。学生阅读的兴趣浓了，学习语文的渴求自然多了，阅读的能力也随之掌握。爱因斯坦有句名言：“只有兴趣才是最好的老师。”阅读的方法也需要老师随时指导，如默读法、朗读法、快速浏览法、圈点勾画法、背诵法、推测法等。古人云：“不读笔墨不读书。”“三天不念口生，三天不生。”让学生从《送东阳马生序》一文中得到启示，从悬梁刺股到囊萤映雪的故事中明白该怎样去读书。

四.练写书法，板书错字，提高书写能力

书法练习，从临字帖开始，教学生掌握写字的正确姿势，然后要求他们坚持写，每周将练写的字交上来，按照进步的不同程度给予点评和鼓励，学生间随时相互学习，聘请任课教师和书法老师来指导，有机会还带领他们欣赏书法大师的杰作。等同学们入门了，通过一次次的作业展评，墙报宣传和三笔字（钢笔、粉笔、毛笔）比赛，同学们的书写能力都会迈上一个很高的台阶。

字，不但要写好，而且必须写正确。每当发现学生有写错字的现象。一个也不能放过，哪怕是书写不规范的，及时去帮助纠正，但不能撒手让他一人私自纠正，因为这样，效果欠佳。要么，老师亲眼看着学生将错字纠正过来，不会写时教教他；要么让学生直接将错字纠正在黑板上，让大家帮着他书写出正确的字来。

五.识记歌词，赏读美文，促进写作能力

美妙的音乐随时可引起同学们的兴趣，好的歌词不但唱起来悦耳动听，而且读起来也十分顺口，还可给学生以深刻的启迪。学生如果能灵活地将其运用在习作当中，如同锦上添花。在节假日或周末里，让同学们学唱几首革命歌曲和流行歌曲，摘抄和识记其中的歌词，一举两得，同学们在优美的歌声中轻松地积累了习作的好词好句。

美文是同学们都赏心悦目的，碰到好的文章，就拿去读给同学们听。学生边听边记：记题目，记优美词句，记感人事例，记深刻主题等。听完后再来谈感受，哪怕是对一个字或一个词，只要学生觉得好，就自然成为同学们学习的内容。为了让更多的同学，爱好文学、走进文学，可以把美文朗读的任务让他们承担起来。有时，美文也是从同学们的习作当中去选择，这样他们更愿意、也更容易接受。

有人倡导：“教大语文，培养小能人。”不错的，教师如果能通过多渠道提升学生学语文的能力，学生就会在听说读写诸方面得到长足的发展，就会为全面发展打下坚实的基础，将来也就会更好地适应社会的发展。

左小成，教师，现居甘肃庆阳。