炽爱化寒冰,智慧引领问题生

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

我班有个学生李xx初一刚入学不久，曾分别和学校领导、老师、同学发生激烈冲突。其冲动偏激的毛病时有发生。有时还会因一点不愉快的小事，就把不满的情绪表现在表情、动作及语言上。如黑板上的作业被挡住了就说：“我他妈还不做了！”上课笔找不着了，便用书使劲敲桌子，自言自语，嘟嘟囔囔，完全不顾其他同学及正在讲课的老师的感受。事后像什么都没发生似的，毫无歉意，也看不出有悔改之意，完全不考虑别人的感受，完全以自我为中心。对这样的问题生，我展开了以下的教育工作。

首先，追根溯源。

通过细心观察及与其母亲的交谈，我找到了造成孩子现在状况的原因。

1.家庭原因

学生李xx，在他小的时候父亲的教育方式比较极端，说不通就打，（母亲回忆说）还曾经反锁上院子的门用铁链打过，这孩子太宁，激火……这与李xx偏激、易冲动性格的形成关系很大。

2.自身原因

贪玩不学习，迷恋网络，造成学习成绩差，导致他自尊心、自信心受挫，产生不安、沮丧等不良情绪，这影响了他正常的学习、生活。

其次，炽爱化寒冰。

一次外出实践活动，因晕车，我把他安排在最前面的座位，一路上多次询问情况。在做彩绘时，同学们没有人愿意挨着他，我坐在他的身边，和他一起彩绘，就像对待自己的孩子一样。中午，学生们在安排好的大厅用餐，只有他一个人站在外面。看到这一情景，我走上前问道：“怎么不在里面吃午饭啊？带吃的了吗？”他说：“带了，不想吃。”我把手里的花生给了他后，便和他聊起了天。这次活动后，他感受到了老师的爱，渐渐地，能够接受我的教育了，也有了一点点的进步。他一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样增强了他的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。一个关心的眼神、一句温暖的话语、一个轻轻拍头的动作，时时让他感受到老师对他的喜爱。现在他已经能够和我敞开心扉。

第三、智慧引领。

在初一的一年里，我引导他认识自己的不足，学会控制情绪，学会沟通交流，学会正确对待教育，学会感恩，学会改正，学会对自己的行为责任负责，帮助他学会调节情绪。具体做法如下：

1、教育他遇事先想想对方这样做的目的是什么。

如：老师让我坐好，叫我安静，要我认真……这是在帮助我，说明老师不肯放弃我，这样想，心里就会舒服些，进而缓解、减轻、消除对立情绪，（知道了老师这样做的目的，也就不会过于挑剔老师的态度、方法了）进而服从老师的管理，按老师说的去做。

2、教育他给自己积极的心理暗示。

要认识到自己身上存在的不足，并有意识地克服，给自己一些积极的暗示：没事，老师没恶意，是我想多了;做几个深呼吸，让自己静下来;想想老师曾经对我的好;从今天起我遇事不冲动，不冲突，一切都会过去的，事情没那么糟。如果还是想不通，就到“心语室”捶几下沙发垫子，（但要保护好自己的安全，别让自己受伤，也别伤害他人）。让班主任或心理老师帮助自己分析一下，就没事了，千万不要放纵情绪，不要让情绪失控。

3、教育他学会换位思考、学会感恩。

多想想后果，就会减少、减轻冲动。如，每次冲动爸爸不论在哪儿听到老师的电话都得赶过来。开车在外心情十会重要，爸爸很不容易，既要辛苦挣钱养家，还要为自己操心。学校领导，老师们都很关心我，宽容我，原谅我，不放弃我，老师很辛苦，为我费了不少心，我要改正自己的坏毛病，学会负责，学会感恩。

4、教育他拥有阳光心态。

转变对他人的态度，改变对他人的看法，你就改变了心情。“如果你把周围的人看成天使，你就生活在天堂;如果你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”要做“天使”，不做“魔鬼”，让自己放松心情。学会欣赏，包容，慢慢地自己就长大了！

对李xx的教育经历使我意识到：作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，尤其是问题生，使他们找到好孩子的感觉。