初中语文课外作业设计研究

2013―2014学年，我根据平时教学中发现的学生课外作业存在的急需解决的问题，申报立项了课题《初中语文课外作业的设计研究》。经过一年的实践，课题研究取得了一定的成效，教学效果也显著提高。在总结研究成果的基础上，我将针对1、课题产生的背景;2、研究目标;3、课题研究过程及措施;4、课题研究成效;5、课题研究后的思考等五个方面进行简明的汇报。以供同行共同探讨，共同提高。

一、课题产生的背景：

1、学生背负老师、亲人的期盼，在升学的重压下，面对繁重的作业负担苦不堪言。

2、传统的语文作业应试色彩浓厚，抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的活动空间，制约了学生的个性化发展。

二、研究目标：

1、激发兴趣，让学生感受语文作业的丰富多彩。

2、在作业中感受实践的充实、合作的收获、成功的快乐，逐步培养自主学习的能力。

3、减负增效，摆脱语文教学在数学、英语学科面前的尴尬地位。切实提高语文学科在学生和家长心中的地位。

三、课题研究过程及措施：

（一）课题准备：

1、研究学情，制定有效的研究计划、措施。

2、坚持每课一练，对搜集的资料进行整合处理，做到有针对性、实效性，并及时将反馈信息用于教学调整。

3、利用集体备课时间，和组内成员充分讨论实验情况， 探讨调整策略，整理编辑小组成员的作业设计。

4、学习与课题有关的理论知识，交流课题心得并撰写研究小结。

5、针对不同的文体设计不同的作业方案，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

（二）科学设计作业的三个探索：

1、差异性作业的设计

例如：教完《秋天的怀念》一文后，我设计了4个作业：

（1）朗读课文，积累文中重点字、词。（2）模仿课文第7段试着用情景交融、借景抒情的写作手法，写一段景物描写以抒发某种感情。（3）写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（4）、拓展阅读：《温暖人生》解答后面有关问题。

以上4个作业，让学生根据自己的情况选择2至3项完成（其中巩固性作业人人必做）。

2、开放性作业的设计

根据学生自身基础和现有水平，我主要从三个方面训练学生的能力，即

（1）口语表达训练，主要针对胆怯、内向的学生，采用课前演讲、向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的见闻等形式，培养学生的口语表达能力。

（2）观察能力训练：结合课堂教学，有意识的引导学生到大自然中、社会生活中去观察、体验。

（3）培养搜集整理的习惯：社会生活丰富多彩，阅读材料包罗万象，语文学习要由课内延伸到课外，在平时的阅读中，我们有意识的引导学生养成写阅读笔记的习惯。

想、灵魂的洗礼、升华。学生愿学、乐学。

3、探究性作业的设计

（1）老师将肯动脑筋、有探求兴趣的同学作为骨干，将全班同学分成几个小组。

（2）以课文为例，说明怎样进行质疑。（3）以小组为单位进行探究活动，组员各自研读课文，提出疑问。（4）每人围绕自己发现的问题，广泛搜集材料，进行思考论证，得出自己的结论并作好记录。（5）以小组为单位进行交流、讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密性。（6）小组派代表全班交流。

在探究性作业训练、评价中“用发展的眼光看学生“是我的指导性思想。学生的智力和能力是有差异的，学生提出的质疑并不都是合情合理的，我们要做好解释和点评工作，避免学生钻牛角尖或者打击学生的积极性。

四、课题研究成效：

1、激发了学生对语文作业的兴趣，作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

2、学困生的参与度得到提高，学科平均分呈上升趋势。

3、学生和老师之间的情感更深厚、关系更和谐。

4、教师处理教材的能力得以提升，同事之间更注重团结协作，集思广益，真正的取长补短，发挥团队优势。

五、课题研究后的思考：

屈原曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们在研究教材的同时更要研究学生，设计符合学生身心发展、知识层次的课外作业，激发学生的兴趣，调动学生的参与意识，挖掘学生的潜能，让学生成长为个性独立、人格健全的新一代，这是我们的责任和义务。课外作业的科学设计研究结题了，但是我们并没有停止探索的步伐，在2017级教学实践过程中，我正在努力培养四会学生：即会阅读、会倾听、会思考、会表达。为学生的成人、成才奠定坚实的基础。