营造体育课堂和谐的教学效果

有效的体育课堂，应该是和谐的。幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。幽默还是和谐师生关系的催化剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极参与课堂学习的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。

一、幽默引趣

常言道：“强扭的瓜不甜。”在组织教学时，教师需营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来，让每个学生都能“学会”“会学”“乐学”，真正成为学习的主人。

记得有一次，我上投掷课，上课铃已经响了，可是小朋友们还在慢吞吞地集队，有的边走还在和伙伴摆弄着手里的陀螺，显得意犹未尽。于是我长叹一声：“哎！看来，奥运会要开设一个‘甩陀螺’比赛项目了，你看一个个练习得多投入啊！奥运会上，肯定能包揽‘甩陀螺’比赛的所有奖牌。”小朋友们一听都笑了，我接着说：“不过要参加奥运会就我们目前的身体素质还是不够的，还要多多锻炼啊！为了大家有朝一日能获得‘甩陀螺’比赛的冠军，我们今天就来学习和手臂有关的动作――原地侧向投掷吧。”于是小朋友的注意力一下子回到了课堂。运用幽默的语言导入课堂教学要比简单生硬的批评效果好得多。

二、幽默鼓励

教师应善于发现课堂中的各种表象，善于捕捉各种契机，然后及时地进行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系。有一次，我叫班上的张顺利同学示范跳“山羊”，可这同学助跑了好几次都不敢跳。我并不急于让他归队，而是一本正经地说：“张顺利同学名字顺利，但跳山羊却跳得并不顺利，希望再加把劲，勇往直前，使跳山羊能跟名字一样顺利。”同学们听我这顺利来顺利去的，都忍不住笑了。这听似责备实为呵护的话语一下子缩短了师生之间的距离，后来这位同学顺利地跳过了“山羊”，老师要求学生示范各种动作时，他都踊跃举手。利用课堂情境创设幽默的做法还要求教师必须根据课堂上学生思想状态和心理活动的阶段性变化特点，适时地发挥恰当的幽默。

三、幽默生成

体育课堂往往比其他课堂要生动活跃，体育课上可能发生的突发事件也比较多，如果老师能够抓住这一个个稍纵即逝的机会，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意料不到的惊喜，从而吸引学生注意力，增进教学效果。有一节课，我在教授队形队列的“跑步―立定”时，有几个学生由于没停稳，造成上体前栽，像“鞠躬”一样，很多同学都大笑起来，于是我灵机一动，随口对这些学生讲：“老师仅仅教了你们一些动作，受不起你们这么大的行礼，希望大家不要再给老师鞠躬了。你们只要倒数第二步的步子稍大一些，就不会向前栽了。”在接下来的练习中，学生们不由自主地加大倒数第二步的步子，虽偶有学生的错误举动引来了其他学生的笑声，但在笑声中，学生掌握了动作的技能，学会了动作的要领，达到了事半功倍的效果。

四、幽默说理

德国著名演讲家海因・雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更能为人接受。”教学实践中，我尝试运用了处理课堂不良行为的一些方法。如在一次篮球教学中，我正在要求学生进行运球练习时，一个学生对天上的一群鸟作射击动作。我见状，心里有点气，如果我停下来批评学生，则影响教学的秩序。于是，我改变方法，说：“这节课我们学习运球，有个别同学却想打天上的鸟。”我顺便指指天上的鸟，又看看这个同学，这个同学红着脸低下了头。我接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？”学生回答：“不能”，我赶紧趁热打铁说：“假如你们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢得到你们的球呢？”这一番幽默风趣的话，既批评了开小差的同学，同时又寓意学生只有认真、刻苦地练习才能学到真功夫，也取得了良好的教育效果。