紧跟高考英语改革 快速提高听力水平

摘 要：日前，最为热议的话题则是北京高考改革，在此改革中，英语改革首当其冲，目前高考英语改革的方案则是总分降至100分，其中听力占30分。可见听力在英语考试中占有很高的比重。通过改革，更加显示了对于素质教育改革的重大决心。听力是学习英语的基础，只有提高了听力水平，才能为提高英语水平打下良好的基础。

关键词：高中英语 听力训练 英语教学

听力是英语考试中难点，有许多学生在英语考试中存在听不懂，从而放弃听力部分的现象。甚至拿到试卷时，根本不去听听力，直接将答案胡乱填在试卷上。面对高考中英语降分，许多学生尤其是英语水平薄弱的学生暗暗自喜，其实对于英语改革，降分只是将英语的考查形式发生改变，使教育更加的理性、科学，千万不要被降分冲昏头脑，放弃英语的学习，尤其是听力的学习。听力是英语教学中最为基本和重要的能力，在高考分值中比例也是相当高的，因此提高学生的听力水平已经刻不容缓。本文就当前英语听力存在的问题和如何提高高中学生英语听力水平进行分析。

一、影响英语听力水平因素

1、学生面对的听力障碍

1.1、词汇基础差

听力测试主要是对听和理解的测试，如果学生没有足够的词汇量、正确的词汇发音、相关的语法知识，那么在听力播放中，学生则会出现听不清楚、弄不明白听力材料的真正含义。在听力过程中当学生听见生词之后，往往将精神集中在生词上，思索之前是否学过，他的意义等问题上，这就导致后面的内容不能顺利记忆理解，因此在平时学生一定要积累足够的词汇量。在听力考试中，往往还会出现一些连续、同化、弱化、不完全爆破的语句变化，如果学生不能正确辨别，很有可能一头雾水，纠结在其中，最后错过更多的听力信息。[1]

例如，thirty和thirteen

Tom has thirteen birds.如果学生在学习十几和几十几的时候不能准确对ty和teen进行发音，那么很难分辨出到底有多少只鸟。

1.2、西方文化背景差异

英语作为一门语言，是西方文化孕育的成果，如果学生对于西方国家生活方式、地域文化缺乏理解，则往往对听力信息表达的内容造成误解。

例如：Tom can do anything in the business company because he is just a big potato there. “a big potato”是“大人物”之意，而非“大土豆”的意思。当学生了解了西方文化背景，才能正确理解这种修辞的意义。[2]

1.3、中文转换

在进行听力练习和听力考试时，许多学生都有将听到的英文信息逐句转化成中文信息记录在试卷上。这直接延长了学生的反应、理解、记忆的过程，从而没有时间进行思考。在听力过程中，主要是弄懂听力材料的情景，不用将每个单词和句子都听懂，在遇见不理解的句子时，学生要学会放弃，有时候往往只是一个无关紧要的介绍和选项没有任何关系。

例如，M： I’m going to the shops in a minute. What do we need？ W： We are ok for the vegetables and meat， but we need some bread. Can you go and get some？

M： No problem. I’ll go and get it.

W： Ok， see you later then.

What will the man buy？

A. Vegetable B. Meat C. Bread

问题是问这个男人要买什么，而前面则说的是我们有蔬菜和肉，即使前面没有听懂vegetables（蔬菜），听懂后面的but之后的语句则可以判断出此题的答案。

2、教师听力教学障碍

2.1、中文教学错误发音教学

现在许多英语教师在英语课堂上，采取中文授课，说中文时间远远大于英文时间。学习一种语言，置身在这种语言环境中，才能更快速的接受和理解。有些英语教师甚至存在发音不标准的现象，这对于学生的英语听力都造成严重的干扰。

2.2、枯燥的听力训练

要想提高听力能力，一定要多进行听力训练，因此许多英语教师就给学生找大量的听力材料，整堂课都在听枯燥的听力试题，然后进行校对答案。这样枯燥的教学，使学生对听力产生厌烦，甚至有些学生一上听力训练课，则倒头大睡。

二、提高英语听力水平的措施

1、打好词汇、语法、语音基础。

英语学习的基本要素是语音、词汇、语法。要想提高英语听力水平，首先基本要素要抓牢。词汇的积累是需要长时间积累，因此学习英语要做到无时无刻无地。只有这样才能将词汇全部渗透到自己脑海里。

2、营造良好的学习氛围。

这就要求教师能够提高自身的语音修养，在课堂上，教师要多使用英语教学，减少使用发音不标准的词汇，让学生增加接触英语的机会。对于新课改，教材内容已经越来越贴近学生实际生活。教师可以利用多媒体教学对课文进行讲解，让学生利用英语进行提问，这样不仅丰富了课堂知识，同时也活跃了课堂气氛。课堂外，学生和教师之间也应该形成英语交流的习惯，培养学生敢说，敢交流。消除学生在听力中因为害怕、紧张导致的心理障碍。

例如，教师可以组织学生进行情景剧表演、学唱英文歌曲，让学生在轻松的环境中听英语、说英语。可以将一些比较流行朗朗上口的英文歌曲（如Far Away From Home，Big Big World等）放给学生听，让学生唱，既锻炼了学生的听力，对于学生学习口语也能产生浓厚的兴趣。

3、激发学生听力兴趣

“兴趣是最好的老师”，在语言学习中，听是听、说、读、写四种能力中最难的能力，如果没有学习兴趣，只被迫学习，那么对于听力的培养则起到阻碍的作用。因此，作为英语教师应该结合学生的水平，层层渐进培养学生对于听的欲望。在教学中根据实际教学需要，采取多样的教学方法，找一些趣味性较强的听力材料，如词汇录音、单句录音、对话录音、歌曲录音等，并且配上动画、图片等生动形象的演示，使课堂气氛更加活跃。教师还可以采取抢答的方式，激发学生听的欲望，锻炼学生反应能力，对于抢答积极并且回答正确的同学给予奖励，调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣。

例如，将Only Love，Long Long Ago，Yesterdayonce More等难度较小的经典英文歌曲作为听力材料，让学生进行歌词填空。教师还可以定期组织学生在班级上共同观看经典英语电影，如Die Konferenz der Tiere（动物总动员）、Shrek（怪物史莱克）、The King Lion（狮子王）、Madagascar（马达加斯加）等，这些都是一些比较简单的英语电影。观看之后，教师挑出比较经典的对话，让学生反复听，然后进行填空。让学生在快乐的氛围中提高听力水平。[3]

4、培养快速浏览速记的习惯

听力测试主要是让学生通过听力材料快速理解听力材料中传递的信息，然后把握重点信息，进行检索，来判断问题中正确的答案。这就要求学生能够通过问题中的线索，快速预测判断出听力材料是关于哪些方面的材料，这样学生在听的时候有未听先知的感觉，把握材料中的重点。

由于听力测试是时刻进行的，中间只会出现短暂的停歇，因此这就要求学生一定要有快速浏览和快速记忆的能力。因此教师要通过训练，帮助学生有效的判断出听力材料的关键信息，对于对白或独白比较长的听力材料，学生要边听边记，抓住主要信息，摒弃次要信息，以免影响对于文章主旨的理解。

5、合理推理，巧妙作答。

听力材料是由简到难，层层递增的，有些问题可以在对话中直接找到答案，但是有些则要通过学生自己的推理进行推断。这就要求教师培养学生的逻辑思维能力，将记录下的信息进行编排、推断。判断推理能力在交际中至关重要，能够帮助学生理解对话中的言外之意。很多同学在听听力材料的过程中，虽然听懂了材料中表达的表面含义，却对谈话内容仍不理解。

例如，w：what did Tom think of Last month 's drama？

m： well， he left when the drama was only half way through

q： what was the drama like according to the man？

a.interesting b. relaxing c. unfinished d. disappointing

这道听力试题则考察的是学生对于隐藏信息的理解，回答者回答话剧看到一半时则退场了，判断出话剧令人扫兴。答案为 d

结束语：听力训练是一个漫长积累的过程，因此只有坚持才会收到回报，获得方法。每个学生对于听力的学习和解答都有自己独特的方法，但这是在不断的练习中才能发现的，因此贵在坚持，才能提高英语听力水平。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]左慧芳. 开发利用教材听力资源，提高学生听说读写技能[J]. 中小学英语教学与研究.2009.

[3]马琼. 提高英语教学中跨文化交流途径探析[J]. 重庆工贸职业技术学院学报， 2008.