求异求新发展学生创造性思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0199-01

剪纸是我国的民间艺术，有着很大的历史，随着时代的发展，人类文明的进步，剪纸民间文化也越来越被人们注意和重视。在课程改革不断深化的今天。现代教育认为：“没有美育的教育不是完美的教育，没有经过美育学习的人不可能成为全面发展的人。”可见在学生中开设剪纸课有着重要的积极作用。其目的是在于通过开设剪纸课，使学生了解中国民间文化的发展，激发学生的爱国热情，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术欣赏能力和动手操作能力，拓宽学生的艺术欣赏能力和动手操作能力，拓宽学生活动的空间，创造一种和谐的教育氛围，让学生在剪纸活动中去发现美、创造美、爱护美。

一、培养观察能力，发展学生分析和综合能力

剪纸是一门造型艺术，它要对物体的形象进行综合分析，将物体的主要特征通过线、图案表现出来。据科学家研究证明：“人的大脑信息百分之八十来源于观察，他对于从事任何一项活动是极其重要的。”学生要用剪纸表现某一物体时，首先要具备这一物体的表象和知识，表象取决于感知，感知取决于观察，学生通过观察、记忆无题的外形特征，了解性质后，在他们的头脑中将所得的表象的积累加以综合分析，找出主要特征图案，在运用剪纸技能将物体图案剪出来。例：学生剪花卉，老师提供学生的剪纸作品；课前让学生到公园、花市去观察，在通过观察过程中，对花卉的主要特征有了了解，在花市又体会花的美丽，通过这一系列的观察活动，学生能按自己的意愿和想法检出各种花卉的图案，学生在剪纸的过程中由于观察的角度不通，欣赏水平不同，对花卉的情感体验不同，所剪出来的花卉千姿百态，无奇不有。通过老师有目的地引导幼儿观察，开阔眼界，学习分子综合。这是发展学生分析和综合能力思维和创造想象的基础。

二、让学生从小学习系统的剪纸技能，培养学生的创造能力

在剪纸课中，教学生剪纸的目的不仅要让学生获得知识和技能，而且要唤起学生进行创造性活动的兴趣和愿望。然而要发展学生创造能力，就必须对学生进行相应的教学。剪纸技能有折叠剪纸，对称和不对称剪纸，单色和复色剪纸，复色剪纸又可分为绘色、套色、分色等。

小学低段学生剪纸一般先学习折叠剪纸，将一张正方形的纸折叠成三角形或正方形，然后在纸上剪图案，展开后就是一朵花或其他图案，老师先教学生折叠剪纸方法，学生学会后，老师就要为学生学习创造留下空间，让学生发挥自己的想象，这也是创造性思维的过程，由于技能的熟练和知识经验的积累，对物体图形的综合能力有了提高，学生不断长生新的构思，再通过技能将新的构思表现出来，学会剪纸技能，为学生创设了想象和创造的空间。

三、求异求新，增强学生创造思维的发展

学生在学会剪纸技能的同时，常常不满足自己对于真实地、形象的表达自己印象的需求，会产生新的构思，将他们看到的印象重新组合成为一个新的整体，这是学生的想象创造开始萌芽。通过实践操作，幼儿创造事先构思的能力不断增强。由于剪纸技能的不断提高，手部肌肉发达，学生就能较自由的，随心所欲的驾驭剪刀，剪出自己想象中的各种图案，剪出的线条细巧、流畅、光滑，图案千变万化，无奇不有，深受人们的喜爱。

在剪纸课中，让学生自己介绍自己的作品，对启迪学生求异求新思维的极好的机会。老师、家长对学生的剪纸作品比较难了解学生剪纸时的创造性思维，一定要通过学生自己介绍制作作品时的创造性思维，家长、老师才能了解剪纸课对学生创造思维的发展能起到很大作用。例：二年级有一堂剪纸课是花卉，有一个学生剪贴花卉时，一朵花只剪了三瓣，如果按老师、家长的眼光去评价，这幅作品时剪坏的，应该算失败的。可在这个学生眼里有他的世界，他的世界是那么的精彩。当这位学生自豪的介绍他的作品时说：“我做了一个梦，梦见我采到了一朵七色花，这多七色花可完成你的七个梦想，我取下一瓣完成了我一个梦想，我又连续去下了三瓣花瓣，完成了我四个梦想，我手中还剩三瓣花，我很喜欢它，又舍不得它，所以我今天就剪了这一朵三瓣花。”这学生介绍自己的作品获得了一阵阵喝彩声，这就是孩子的世界，一朵三瓣花给孩子充分的想象及创造思维。

曾记得有一位著名教育家有句名言：“智慧就在孩子的手指上！”据现代儿童心理学家、教育学家研究证明在孩子成长徳过程中，手、脑有最密切的联系，一个孩子的手巧心就灵，脑的智慧就发展很快。所以学生的左右手同时活动时，左右脑的功能也同时得到很好的发展。

在小学低段的剪纸课中，在动手动脑的活动中，老师要有意识地让学生边做边讲，将动作与动作有关的语言说出来，有利于促进学生思维发展，使其学生心灵手巧，着重培养学生的创造思维。