神入、领悟、内省

一般而言，语文教学的最高境界是“披情入文”、“神驰心往”。怎样才能实现这种境界呢？需以“神入、领悟、内省”为阶，才能逐步达到最高境界。

一、从“神入”着手，让教学进入心灵世界

神入是“披情入文”的重要阶段，它要求教师用全部精力去阅读文章、解读内容，与文章融为一体，让自己神游文中。只有这样，才能触摸到文章的情意，感受文章的魅力，产生探究的愿望。

教师要“神入”，更要指导学生“神入”，因为学生的“神入”比教师的“神入”更重要。学生一旦“神入”，他的注意力会全部集中在文本上，文字在他的脑海中已化作一幅幅画卷、一串串音符。此时，教学的第一层境界自然达到。

《散步》是一篇体现浓浓亲情的散文，课文叙述了一家三代四口人在野外散步的生活细节，表现一家人互敬互爱的真挚感情。有教师教学此文时，播放歌曲《我爱我家》，并让学生自由发言，畅谈对“家”的理解。这样，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，激发学习的兴趣。从而架起了文本与生活沟通的桥梁，使学生的情感顺利进入情境中，为理解“亲情之美”蓄了势。

二、为“领悟”引航，把教学引向灵感轨迹

有“神入”铺垫，“领悟”顺理成章。教师“神入”后，会深入到文本中“领悟”，对文章表现手法、词句蕴含意义、材料组合详略等进行深入感受，文章的特点与神韵会了然于胸，为深入解读文章打下厚实的底子。所谓厚积薄发，只有这样，灵感才能像电石一样，闪现出智慧的光芒，让教学达到神奇的境界。

教师若不能引起学生的共鸣，教学境界还是低层次的。应该让学生沉入文本，初步感悟文章的整体特点、中心内容、组合方式、语言特点。在教师的点拨下，感悟中遇到的问题会随着探讨的深入逐渐化解，有时可能会达到豁然开朗的效果。教学的第二重境界随之而实现。

《变色龙》是一篇讽刺小说，学生在理清故事情节之后，对课文有了初步感悟，对主人公的“变”，以及“变”中隐藏的“不变”，也就是他的性格特征有了比较清楚的认识。这时，再分析人物的言行，就能让学生对人物的精神面貌和性格特征有更深刻的理解。军大衣这一细节描写，淋漓尽致地勾画了主人公在变色过程中的丑态，和他卑劣的心理活动。分析时，让学生探究他为什么穿了又脱，脱了又穿。从他五次变色中，可见他的内心世界：对上级惧怕、讨好，对民众无视、愚弄。

学生认为，这样写有些夸张和失真。此时，教师应该指出，这恰恰是讽刺手法的特征，作者是要通过漫画式手法，把警官的外衣剥去，暴露他们的真实目的。学生在品读细节描写的同时，对小说的讽刺艺术也有了深刻领悟。

三、给“内省”开路，使教学走向神韵世界

“内省”是反思，是对“领悟”的进一步思考。在领悟的过程中，缺少去粗取精、去伪存真、由表及里环节。因此，很多感悟还需要有重新加工的过程。这个过程，就是“内省”。

教师的“内省”是教学的质的飞跃，是从必然王国向自由王国的跨越。因为，在“内省”过程中，校正了领悟过程中产生的某些缺憾，弥补了先前造成的缺漏，可以取得多重效果。

学生的“内省”需要教师的点拨，在领悟过程中，学生思维已充分展开，呈现出欲罢不能的良好状态。这时，教师的职责是让其思维保持高昂的势头，适时提醒他们，让他们从更深处去领会文本内涵，不断修正看法，不断向新的层次跃升。特别要注意的是，要指导他们触类旁通，举一反三，达到“内省”的效果。此时，语文教学的第三重境界会自然而然地实现。

刘心武在《错过》一文中告诉我们，人生没有万无一失，在人生之路上总是充满了许多的“错过”，对“错过”一要习惯，二要品味。对学生来说，“错过”的经历都有，但体验不深，也就不能真正体会作者的感受。教师可以让学生回想一下自己的经历，你当时是怎样做的？学了本文后，你觉得如何做才是正确的？学生经过交流，认识到像错过买一件漂亮衣服这类的“错过”无所谓；考试考砸是一种“错过”，但如果不能从中吸取经验、教训，就会变成“过错”。在此基础上，教师可以进一步引导学生，现在正是学习的关键时期，如不专心学习就是“错过”了人生中最关键、最美好的时期，将是无法弥补的“错过”。通过探讨，学生深刻领悟了课文内涵，同时也获得了一种人生体验：人生有一些小的“错过”不要紧，但不能“错过”人生最根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，笑傲人生。此时，“内省”的效果自然达到。

语文教学的三重境界，是教师与学生在相互体验中获得的。因此，必须牢牢抓住师生关系的关点，让教学的境界充分展现，使有效课堂教学上升到艺术的层面，成为教师与学生共享的精神盛宴。

作者单位：江苏省海门市四甲初级中学（226141）