播撒爱与责任师生共谱乐章

[摘要]农村寄宿制小学的兴起，使得寄宿制学校小学生的心理健康教育显得尤为重要。小学生的心灵、情感纯洁得像一张白纸，小学是形成积极情感的最关键时期，在学生纯洁的心灵中埋下健康、积极向上的情感的种子是班主任神圣的使命。爱与责任是做好班主任工作的基础，要用师爱化解学生住校的不适，用关慰学生心灵的创伤，用宽容理解学生的过错，用理智面对师生的冲突。当我们自然而然地走进“问题学生”的心灵，而他们也主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

[关键词]师德；爱；责任；班主任工作

[中图分类号]G47

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）22-0032-02[ZW（N]

[作者简介]黎敏（1978―），男，广西岑溪人，本科，广西岑溪市实验小学教师，小学高级。

班主任作为少年儿童成长的引路人，担负着不同于其他教育工作者的责任，这份责任是最原始的，同时又是最关键的，需要班主任教师满怀着对职业与学生的热爱来承担。农村寄宿制小学的兴起，使得寄宿制学校小学生的心理健康教育显得尤为重要。在学生心灵深处，情感是人格因素的重要组成部分，是学生得以健康发展的关键因素。小学生的心灵、情感纯洁得像一张白纸，小学也是学生形成积极情感的关键时期。在学生纯洁的心灵中埋下健康、积极向上的情感的种子是班主任神圣的使命。班级管理及教学管理活动中的情感交流由于有形真、情切、意远、理蕴的特点，因此能够巧妙地把学生的认知和情境活动结合起来，协调学生大脑左右半球的功能，实现开发学生潜能的目的。小学心理健康教育的过程总是伴随着情感智力活动，脱离情感智力活动的心理健康教育是不存在的。因此，用爱去抚慰住校小学生的心理就变得尤为重要。爱与责任是师德的灵魂，且责任本身就是一种爱，正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”

一、用师爱化解学生住校的不适

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我校是一所新创办的寄宿制小学，学生星期一来校，星期五才可以回家，每天24小时都在校学习生活。每年新招的一年级新生都有一部分不适应校园的集体生活，他们有的是第一次离开父母，第一次自己睡觉；有的在家里是“小皇帝”“小公主”，衣来伸手，饭来张口，比较娇气；有的纪律散漫，很霸道。对于这些刚从父母手掌心里飞出来的“雏鸟”，对于一张张稚嫩的面孔，怎样才能化解小学生对住校生活的不适，让他们在学校感受到家庭般的温暖？这就需要师爱。去年刚开学不久，班上的小梁等3个学生就整天郁郁寡欢，老哭着要回家，在教室里哭着不读书，在食堂里哭着不吃饭，在宿舍里哭着不睡觉。针对这种情况，笔者采取了讲故事的办法，让他们在童话的世界里遨游，从而忘掉离家的烦恼。同时，笔者中午到食堂为学生盛饭、分汤，晚上也经常深入到宿舍教学生洗澡、穿衣、整理内务，让学生个个都能学会独立生活的技能，感受集体生活的乐趣。课间，笔者参与到学生的游戏中去，和学生一起在游戏中学习知识，享受集体生活的快乐；晚上，有的学生因为害怕不敢入睡，笔者就走进宿舍摸摸他们的头，轻轻给他们盖好被子，告诉他们，老师就在你们身旁，不用害怕。一个月后，学生在关心、鼓励、分享、共同进步的集体生活气氛中深深地感受到了教师的关爱，很快适应了住校的生活，融入了集体当中。

二、用关慰学生心灵的创伤

素质教育要面向全体学生，让学生全面发展，但“十个手指有长短，山中树木有高低”，学生之间还是存在差异的，这就要求我们要因材施教，既给“千里马”以阳光，又给“丑小鸭”以雨露。我们学校生源复杂，学生来自不同的乡镇甚至不同的省市，学生情况各不相同。如笔者任教过的六年级三班，有先天兔唇做了手术的，有高度近视时时离不开眼镜的，有拔了牙齿迟迟没长出来的，更有父母远在他乡打工的留守儿童，还有父母离异的长期在单亲家庭生活的孩子。这些学生的心灵或多或少受过创伤，如果对这些学生没有爱心，或者对他们表达关爱的方式不得体，就难以走进学生的心里，赢得他们的信赖。三年级时插班的小杨同学成绩老跟不上去，每次测验都不及格，而且性格孤僻，不和同学说话，也不跟同学玩。后来经过多方了解得知，他父母早已离异，他随母亲生活，母亲因为工作忙对他的关心、照顾很少，住校后他就更感觉是父母都不要他了。对于像他这样缺乏爱的孩子，幼小的心灵本身就受了创伤，只有用爱才能抚平他那受伤的心，教育才会成功。于是，笔者就经常找他谈心，为他查缺补漏，和他聊一些他感兴趣的话题，还经常帮他整理书桌、宿舍的内务。再后来笔者得知他打字很快，在他课间不想和大家玩时，就让他到办公室帮笔者把学生的优秀习作输入电脑上去，这样他不但不觉得无聊，还觉得老师很器重他，感到老师和同学在关心他。一个月下来，他输入了41篇优秀习作，大家都很感激他，笔者还在班上表扬了他，让他体会成功的喜悦。得到同学的认可和老师的表扬后，他主动提出用半个学期的时间为班上每一个同学至少打一篇文章，结果一个月就完成了。学期结束后，我把他打的文章整理好，出版了班上第一本习作选，全班同学都对他投去赞赏的目光。待他有学习的兴趣和欲望时，很多学生都很乐意帮助他，他的学习进步很快，笔者就在班上表扬了他，希望他更努力学习，争取更大的进步。就这样，他很自信地融入到了集体之中。实践证明，教师一个赞许的点头、一个鼓励的目光、一次体现价值的机会，常能抚慰学生自卑的心灵，给他们带来希望，提高他们的自信心。

三、用宽容理解学生的过错

“金无足赤，人无完人。”任何人都不可能十全十美，总有出错、失误乃至失败的时候。尤其是小学生，他们阅历不广，人生经验不足，思想不成熟，过错会伴随着他们的成长。所以，作为小学班主任，我们要有一颗宽容理解的心，理智客观地评判学生的过错，及时地为学生排忧解难，引导学生走出人生低谷，这对学生来说非常重要。如上学期刚转来我班的一个女同学，她有贪小便宜的习惯，同学们都非常讨厌她，不愿接近她。原来她父母都到外地做生意了，平时周末跟着年迈的爷爷奶奶生活，是典型的留守儿童。对这样的同学，不能态度粗暴，而要耐心启发引导，否则全班同学都会歧视她。有一次，她推说有东西在宿舍忘记拿了，就自己拿钥匙回宿舍，生活老师悄悄地跟在她身后，发现她在宿舍里随便乱翻别人床上的东西，还准备打开一位同学的箱子，生活老师就故意把脚步走得重重的，使她停止了偷窃的行为。笔者在处理这件事的时候，一开始她什么也不愿说，几经询问才得知，原来天气转凉了，她发现同学都有水润保湿霜，她两次让爷爷帮她买都未果，于是她每天就都用同学的，今天同学都不给用了，她就想偷一点用。得知是这样的情况，笔者马上告诉她如果有困难可以跟老师说，实在要用的就真诚地向同学借，还明确告诉她，只要她改正这个毛病，我们就绝不把这件事说出去。后来我们遵守诺言，生活老师还给她买了肌肤水润保湿霜和润唇膏，她感激不已。渐渐地，她各个方面的表现都有了明显的进步，彻底改掉了贪小便宜的坏习惯，同学也明显改变了对她的看法，她远在外地打工的父母得知情况后还多次打电话回来感谢生活老师。素质教育首先是充满情感的教育，当我们自然而然地走进“问题学生”的心灵，而他们也主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

四、用理智面对师生的冲突

学生上课睡觉、随便说话、看课外书、做小动作、不认真听讲、不按要求完成作业时，教师为加强教育就会训斥学生，这样就容易发生矛盾和冲突。出现这种情况时，如果班主任失去理智，师生关系就会僵化。班主任应该等到双方心情平静之后，对双方关系进行疏导。首先找到学生，让他谈一下对该冲突的看法，让其认识到错误所在，再帮他分析教师这样做的目的。这样，学生充分认识到教师完全为了自己的前途和未来才会这么做的。经过这番教育，学生就都能认识到自己的错误，从而会主动向教师道歉。等教师的气消了，笔者会主动找教师谈心，以缓和师生关系。

罗曼・罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，班主任首先要把阳光般的爱根植在心中，要坚信：只要拥有足够的阳光和水分，每一粒种子都会发芽；只要给予足够的关爱和教诲，每一个孩子都可能取得成功；只要用爱去抚慰住校小学生的心理，每一位小学生就都会茁壮健康地成长；只要班主任给出更多的爱，承担更多的责任，我们的校园就会是孩子们的天堂。让我们带着爱与学生一起扬帆起航，爱在我们心中，责任便在我们心中。

参考文献：

[1]田学岭，中小学校心理健康教育现状的调查[J].周口师范学院学报，2006（5）.

[2]李慧生.中小学心理健康教育课程建设新探[J].课程・教材・教法，2006（7）.

[3]覃奇芳.小学心理健康教育活动课初探[J].广西教育，2005（1）.