激活历史课堂 提高学生学习兴趣

历史是一门人文社会学科，属于文科教育。文科教育有别于科学教育，它虽然也是传授知识所提供的一种工具，但它更是情感、人格的陶冶过程。然而当今的历史实际教学中却处在一个尴尬的境地，许多学生对其很不感兴趣，不喜欢上历史课，他们认为学历史只不过是为了应试升学，对以后没有多大用处；另外，现在的历史课堂很多时候被老师们演绎成自己的“舞台”，学生只是听众、观众，这样的教学让老师疲惫、学生乏味，久而久之，学生不仅厌学而且会厌师。

那么，如何激活历史课堂，提高学生学习历史的兴趣呢？以下是本人在实际教学中的一些感悟。

首先，培养学生正确的历史观，正确地理解历史教育的核心价值定位，进而使学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。人格教育理论应是历史学科追求的核心价值。历史学科的人文属性决定了历史学科的核心价值在于高举“人文精神”的旗帜。即以人为中心，强调从历史文化的积淀中吸取养分，从而提升人的精神文化品格，张扬人的自由与尊严，追求人的生命意义，体现人对真善美的追求和对人类对社会的终极关怀。作为学校的历史教育，以人类历史文化来促进学生的智慧，情感与人格不断得到发展、完善和升华，以促进学生生命整体的不断发展。其终极目标是：促进人格日臻完善。因此，初中历史教育不仅仅是知识的传授，更主要的是为育人而服务。

其次，创设活动化、生活化的历史课堂，使学生感受历史学习的乐趣，从探究中感悟生存智慧，“学会生活”。现代信息技术和网络技术的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。由于历史的过去性和不可重复性，运用现代信息技术可以模拟出需要的情境进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展；通过历史事件的逼真演绎，从历史文化的积淀中吸取养分，从而提升人的精神文化品格，追求人的生命意义，体现人对真善美的追求，促进人的和谐发展，最终达到教师教得轻松、学生学得自如。

再次，发挥教师主导与学生主体的“双主”作用，实现师生良性互动。在教学过程中，教师起着主导作用而学生处于主体地位，这是我们每个教师甚至连学生都已知道的一条原则。在教学中，虽然教师也注意到了课堂上提一些问题让学生回答，但师生间并没有体现真正的互动。这主要是因为教师常常因为不信任学生而剥夺了学生主动活动的机会，学生往往因为习惯于被动地听课而放弃自己主动活动的机会；或者是教师经常会由于教学时间、进度的限制而减少与学生交流的机会。因此，这就要求教师在教学过程中注重对教材的巧妙处理，尽量避免专业化和成人化，减少抽象的理论和概念，强调简单扼要、深入浅出地勾勒出历史发展的脉络和特征，使学生对这一阶段的重要历史人物、现象、事件有一个初步的、轮廓式的了解。这样的编排，使大部分学生通过自学就能落实历史教材中许多基础知识点，但对于事件之间的内在联系等方面还很难把握，这就为师生互动教学提供了一定的空间。

最后，教师要促进学生自主学习，提高学习效率。学生自主学习在教学中仍需要指导，教师不能对学生实行完全的放手，要坚持讲授与学生自主学习相结合，指导学生排除困难，同时也要加强同学间的互相讨论过程，让学生学会合作的技巧。合作学习是一个认知过程，是不断扩展和完善自我认知的过程。通过自主学习，不仅让学生成为课堂的主体，还让学生学会了交流的技巧，促进了学生的个性化发展，最重要的是也提高了其学习兴趣和学习效率。

总之，兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。当然，要想激活历史课堂，调动学生学习的兴趣，还需要各位老师开动脑筋，大胆尝试个性化教学来激发学生的学习兴趣，并加以正确引导，使之终身受益。学生有了兴趣，这样的课堂才更值得期待！

（作者单位：安徽省怀远县龙亢中学）