以个别辅导为依托提升学生英语学考能力的实践研究

摘要：针对当前高中英语学考贫困生所存在的问题，结合上学期抓英语学考贫困生的实践，就如何借个别辅导助英语学考贫困生脱贫致富展开进一步的探究。

关键词：学考贫困生；现状；个别辅导

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0108

一、引言

当前，学业水平考试与普通高校招生相结合，其重要性较以往有很大的提升。学考成绩不但关系到学生的毕业问题，同时还将被作为普通高校招生的重要参考和依据。而笔者所在学校是一所普通农村中学，所招生源均来自县中考最后一批，他们中相当一部分是英语学科跷脚。所以，学考形势甚为严峻。面对新的形势，结合笔者所在学校的学生实际，我们迫切需要有一种切实可行的办法来帮助这些英语学考贫困生解决这个问题。正好上学期，我们高二年级进行了英语学考，在备考的实践过程中，我们实施了以调动学生学习英语的积极性和内驱力为主的个别辅导方式。下面，笔者就如何进行学考贫困生的个别辅导谈一点自己的实践和体会。

二、学考贫困生的学习现状和问题

1. 学习兴趣欠缺。笔者所在学校学生生源较多英语学科跷脚，主要是因为初中英语基础知识薄弱，加之进入高中之后，英语词汇量增加，阅读篇幅加长，学习难度明显增大，而且初高中英语也存在衔接的问题，这让英语学习本身困难的学生更加失去了学习的信心和兴趣。另外，父母的期望以及升学的压力，也给他们带来很大的精神负担。

2. 学习动力不足。当今社会，很多孩子是在为家长或教师而学，为家长或教师而学习的学生，往往是被动学习，目的性不强，缺乏学习的主动性和积极性。

3. 学习习惯有待改善。良好的学习习惯是学生成绩提升的基础和保障。大多数的学考贫困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在：上课注意力不集中、不做笔记、课后作业不认真完成甚至抄袭他人作业、不温故而知新、不喜欢问问题等。

4. 学习方法欠妥。好成绩=良好的学习习惯+科学的学习方法。然而，学考贫困生不仅没有良好的学习习惯，而且他们还欠缺科学的学习英语的方法，单词死记硬背，仍依照字母拼读，常常记了后面忘了前面；朗读课文，有口无心；不善于做笔记，书到用时方恨少。

三、个别辅导的含义

个别辅导就是教师和学考贫困生一对一通过各种有效的方式，传递教师的知识、经验、方法等信息，并帮助他们分析问题和寻找解决问题的办法，挖掘和发挥其潜能，以达到最佳表现的过程。根据笔者所在学校学生的实际情况和当前学业水平考试的要求，我们采用个别辅导方式，旨在帮助学生达到学业水平测试的要求和笔者所在学校规定的要求――通过率达到97%以上。

四、个别辅导的必要性

1. 新形势的要求。普通高中学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映普通高中学生各学科所达到的学业水平。自2003年开始实施的“自主招生”考生录取总分=中学学业水平测试折算成绩+文化考试成绩+综合素质测试成绩，如：金华职业技术学院，学业水平测试折算成绩以考生的语文、数学和英语学考等第按照如下折算方法计算（总分75分）：A等25分，B等20分，C等10分，P/E等0分。尤其，2015年起浙江省高职试点提前招生，高职提前招生就是根据院校所要求的学考科目折合分和综合素质测试来录取考生。可见，学业水平考试不仅是学生毕业水平考试，其成绩还将作为普通高校招生录取的重要参考或者依据，所以，学业水平考试的重要性较以往明显提升，形势更为严峻。面对新形势，结合笔者所在学校学生实际，采用以调动学生学习英语的积极性和内驱力为主要形式的个别辅导方式对笔者所在学校英语学考后进生具有更迫切、更深远的意义。

2. 学考贫困生的需求。学考贫困生，是指在学业水平考试中思想上和学习上暂时有困难的学生，他们一直是被遗忘的角落。然而像威廉・詹姆斯曾说的：“人本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学习贫困生也有一颗渴求的心，他们同样渴望进步，渴望得到同学、教师、家长的认可。我们进行个别辅导的目的就是要为他们创设平台和阶梯，让他们重拾信心，踏上学习的征途。

3. 教师的责任。新课程指出教育就是一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。教师的责任就是对学生负责。对学生负责就是要对全体学生负责。尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，最大限度地发掘每一位学生的潜力，让每一位学生都能幸福地健康地成长。“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师不能只关注优等生而歧视学习贫困生。相反，我们更要多加关爱和帮助他们，而对学困生所采用的个别辅导就是为了帮助他们重拾学习的信心和兴趣，从而融入到学校的大家庭中。

五、个别辅导的实践

上学期，我们高二年级学生进行了学考，针对笔者所在学校学生生源英语基础薄弱，缺乏学习英语兴趣，学习英语习惯差等问题，我们采用了以调动学生学习英语的积极性和内驱力为主的个别辅导方式。

1. 激发学生学习英语的积极性从词汇入手。词汇是英语学习的基础，离开词汇，语言就失去了实际的意义。如果词汇贫乏，就会造成理解障碍。正如英国语言学家David Wilkins曾说过：“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed”。所以，通过个别辅导帮助学考贫困生扩大英语词汇量、掌握词汇的读写问题是至关重要的。

2. 重温初中英语词汇，强化学考贫困生的英语基础知识。学生对英语学习没兴趣的根源在于词汇欠缺，妨碍了他们的语言理解，因此，当务之急要帮助他们改善词汇的学习，加强词汇的积累。让学生每天利用课间和饭后时间重新进行初中词汇的学习，进行“一天一课”的朗读和默写，默写主要是让学生默写中文，这样做主要是为了减轻难度，给学生学习的动力和兴趣。同时，教师一周要对词汇的掌握程度进行定期的抽查。这个阶段词汇的学习主要是采用“一对一”结对扶持方式，并建立一定的班级考核制度，考核内容包括：师傅辅导的次数、态度、效果，徒弟学习的积极性（从问题目的次数和质量来评估）、学习效果、成绩的进退等，每月进行班级“徒弟进步奖”“优秀师傅奖”“最佳师徒奖”等评选来鼓励徒弟的学习热情和师傅的辅导激情，并进行一定的物质奖励。

3. 仿写或翻译高中英语课本重点词汇和句型，巩固新词汇的应用。高二上学期，在上新课的过程中，除了进行平常惯例的课前10分钟的内容：新词汇的抽读、抽听，新课文的朗读，重要句式和短语的复习（采用学生互相提问的方式）外，我们重点进行了每单元重点词汇和句式的句子仿写或翻译，主要采用“每天仿写或翻译三个句子”的方式，并及时进行分析和好句子的分享，这样做既是为了巩固所学的新词汇，又可以强化学生的书面表达能力。对于学考贫困生，鼓励其用简单句和简单句式，并给其提供相应的重难点词汇和句式，以此来降低难度，调动他们参与的积极性。

4. 增强学生英语学习的意识靠作业面批和知识点的抽查来实现。把所任教班级的个别辅导的学考贫困生名单确定下来，确保每个学生每天的作业都能进行面批，面批的时候进行适当的提问抽查，要让学生知其然知其所以然。这样做既可以确保学生完成作业的质量，也可以改变学生学习英语的态度和习惯，因为态度可以决定一切。

学考要求考的知识点的抽查主要通过“一个星期抽查一个主要知识点”这种方式来实现：告知抽查内容教师把知识点做成签让学生通过抽签决定抽查内容。这主要是为了加强和巩固学生的基础知识和引起学生对英语科目的高度重视。

5. 巩固学生英语基础知识靠纠错和考后100分来完成。学习需要一个积累和消化的过程，让学考贫困生一个星期上交一次纠错本，对纠错做得好的学生在班里进行表扬，让他们也感受到教师对他们的认可，增加他们学习的兴趣。同时，教师整理好学生易错的题目让学生进行考后100分训练，这样可以帮助学考贫困生温故而知新。

六、个别辅导的实践体会

在上学期的英语学考中，我们高二年级学生的英语学业考试通过率取得了97.3%的好成绩，创了笔者所在学校的历史新高，因为只有我们这届学生学业水平测试达到了学校的要求――97%以上，这主要得益于教师的个别辅导和学生的努力。

为了帮助英语学考贫困生实现脱贫致富，我们教师需要有“盯关跟”的精神，即时刻盯住、关注、跟踪辅导每个学考贫困生。要不惜牺牲自己课后的休息时间，要利用一切可以利用的时间。例如，我们的个别辅导会充分利用学生的课后10分钟来完成，尽量不耽搁学生做作业的时间。

教师的个别辅导效果还在于学生的配合和努力。笔者所在学校去年学考还有11位学生未达到学业水平的要求，经过分析发现他们存在一些共同点：英语基础非常薄弱，学习态度相当差，学习缺乏主动性，思想不重视等。可见，英语学考贫困生想要脱贫致富首先要改变态度和思想上的认识。

（作者单位：浙江省龙游县横山中学 324000）