运用自制教学影像进行基础护理实训教学的效果观察

【摘 要】目的：通过运用自制教学影像，规范基础护理技能教学，提高教学效率，提高教学效果；方法：选择实验班和对照班分别运用自制影像和购买影像进行教学，对教学效果采取技能测试的方法对比；结果：五项技能平均成绩为：实验组88.4，对照组76.4，差异有统计学意义；讨论：自制教学影像有利于提高护理实训教学的质量和效果；自制教学影像对提高教师的教学水平有促进作用；自制教学影像有利于学生养成操作的良好习惯；自制教学影像有利于技能的规范统一，便于集体备课。

【关键词】教学影像 基础护理 实训教学 效果观察

近年来，在国家“大力发展中职教育”的号召下，中职学校连年扩招，大幅度增加招生规模，学校对报名者“来者不拒”，这样难以保证生源的质量 ，而护理学又是一门实践性很强的学科，其实践教学应该成为培养护生各种实践技能和思维能力的主要教学环节 。因此，为了确保主要教学环节的质量，我们运用自制的《基础护理实训教程》教学影像（一套）与配套教材于基础护理的实训教学过程中，对教学质量和效果都有了明显的提高。

1 资料与方法

1.1 资料

1.1.1 选取我校2012级中职护理专业4个班的学生，随机分成实验组和对照组，实验组2个班计108名学生，对照组2个班计110名学生，全部为女生，年龄平均17岁。

1.2 方法

1.2.1 实验组在上基础护理实践技能课时，运用我校自制的教学影像进行辅助教学，影像示范与教师示教相结合，练习和课外技能实训时循环播放教学影像，学生也可以自己操作，反复观摩。

1.2.2 对照组在上基础护理实践技能课时，运用购买的教学影像进行辅助教学，对影像中与学校集体备课时不一致的地方，由教师在播放和示范时讲解不同之处，引导学生按学校统一规范的操作进行学习，练习和课外技能实训时循环播放教学影像。

1.2.3 实验组与对照组在学期结束时均选取了临床常用的五项操作（铺备用床法、口腔护理、无菌技术基本操作、青霉素过敏试验法、导尿法）进行了技能考核。

2 结果

人数 五项操作平均分 f值 P值

实验组 108 88.4±3.1 6.83 0.05

对照组 110 76.4±4.5

3 讨论

3.1 自制教学影像有利于提高护理实训教学的质量和效果

护理专业是对操作技能有很高要求的专业，因此加强护理操作技能培养是提高护生职业能力的关键，也是从事护理工作必须具备的岗位核心能力 ，为了使教学更适应临床发展的需要，在自制《基础护理实训教程》教学影像时参考临床教师的意见，结合临床常用物品的类型，同时开发了相配套的校本教材《基础护理实训教程》（已于2013 年6 月由郑州大学出版社出版），教学影像和教材的结合，极大地方便了教师的教和学生的学，得到教师和学生的认可，由于影像的操作示范者都是本校的学姐们，对提高学生练习的兴趣和自信都有极大的促进作用，因此护理实训教学的质量和效果也有明显的提高。

3.2 自制教学影像对提高教师的教学水平有促进作用

随着中职生的扩招，教师数量也在不加大，即便如此，教师的工作量也是非常之大，平均每周学时都在16学时以上，有的达到26学时，因此有时会影响集体备课的时间和质量，有了自制教学影像，极大地方便了对技能操作的规范统一，特别是对刚入职的青年教师来讲，自制影像对她们尽快熟悉教学内容、熟练规范操作起到了很大的促进作用，对教学水平的提高更是起到了良好的促进作用。学生也可以有针对性地进行训练，提高护理操作能力，进而提高护理实训教学质量 。

3.3 自制教学影像有利于学生养成良好的操作习惯

在教学过程中，教师要规范地、准确地演示各种操作项目，讲清操作要领；同时可用多媒体教学将护理操作反复播放，帮助护生随时学习、观察，自我矫正护理操作的准确度，养成规范操作的良好习惯 。实训中心也一直实行全天候开放实训室，学生可以自己到实训室选择练习的项目，电脑也可随时打开播放教学录像进行示范，为学生操作技能的规范和掌握创造了有利条件。

3.4 自制教学影像有利于技能的规范统一，便于集体备课

自制教学影像是根据多年的教学和竞赛经验，也集中了多数教师和临床工作者对操作要领掌握的技巧，同时结合临床实际要求完成了，基本可以达到护理操作的统一化和规范化，便于集体备课，使每位教师教授的技能操作不走样，特别是对于没有经验的青年教师，自制教学影像相当于给她们了一个示范样本，可以成为很好的备课助手，可以促使青年教师快速成长。

由于是我校自制教学影像，在进行使用和调查时难免会受主观意念的影像，我们还将把影像资料送给同类相关学校进行使用比较，以期得到客观的评价。