点燃写作热情 轻松学“画像”

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0136-02

很多孩子在日常写作中对人物肖像描写缺乏写作技巧，诸如：大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，有的个别孩子甚至写成长长的鼻子，看到这样"小儿科式"的描写，真是啼笑皆非，我在旁边写上评语：他是一头多大的象？

那么怎样才能把人物写活呢？我个人认为引导高年段的孩子掌握一定的描写肖像的技巧还是很有必要的。首先我们应该知道什么是肖像描写。肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。

那么怎样才能成功地进行肖像描写呢？描写的方法有许多。我在日常写作教学主要运用以下几种方法进行指导，使孩子能够轻松地掌握描写技巧，收到一定效果。

1.要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。

写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。著名作家老舍说得好："人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。"好的肖像描写不在于多，而在于"精"，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。著名作家魏巍的《我的老师》，魏巍对"我的老师"蔡芸芝先生给读者留有深刻的印象，她的"美丽"令人过目不忘。没有过多的语言，只有一句"右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣"，一颗美人痣，就足以写出了 蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。

描写世界最佳球员贝克汉姆，只抓住他不同时期的头发：从青春的金发分头，到叛逆的莫西干发型，然后是纽约黑人式的小辫.因为他的发型让他成为世界的焦点。

阿累在《一面》中是这样描写鲁迅先生的外貌的：头发"一根一根精神抖擞地直竖着"，"胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体'一'字"，脸"黄里带白，瘦得教人担心"。作者抓住鲁迅先生的头发、胡须、脸色和体型，寥寥数笔，就突出先生最显著的外貌特征及他"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"的精神写照。

在指导孩子写作时，引导从身边熟悉的人物写起，悉心观察，善于抓住最能表现人物个性的特征入手，语言贵在"精"，不求"多" 。有位孩子这样描写英语老师："Miss.Lin"披着一头乌黑亮丽的头发，迈着轻盈的脚步走进了教室，对着大家粲然一笑，拿起书本，清脆地说道："Open your book！"。她抓住老师的"头发、脚步、笑容、声音"，语言简练、干脆利落，一位富有青春活力的年轻教师的形象栩栩如生地展现在读者面前。

2.运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。

运用这种手法写人物肖像会更加鲜明、更加生动。如，钱钟书《围城》中描写的孙太太：眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。"眼泪"和"露水"具有液体、轻盈的相似性，在此作为相似性的比喻出现，生动传神；又如描写武松：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神，浑身上下有千百万斤神力。巧妙地运用了"胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气"等夸张的修辞手法，一个打虎英雄的形象就活脱脱地站在我们面前。

临近毕业，我指导孩子写有关"难忘的同学"话题，有一位孩子抓住眼睛描写同学：好友吴越那双水汪汪大眼睛总是带着无限善意，她的眼如无瑕的清泉一般......同桌陈思婕目光是温暖的，像束香暖的阳光......吴彦婕的眼睛敏锐而狭长，眼眸如明镜，我可以清楚看出镜中映着的自己......

以上例子中所用的修辞都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明地显示人物的性格，但是运用这种手法并非轻而易举就可奏效，它要求作者对人物性格有深刻的理解，对生活有细致的观察，对喻体和本体的关系有清楚的认识，然后才能运用确切的比喻和适当的夸张使人物肖像活灵活现。否则，只能是一般化的泛泛比喻，也不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。

3.用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。

鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如"红鼻子老拱"是一个酒徒，"雪花膏"是个心灵空虚的纨绔公子，"红眼睛阿义"是个贪婪残暴的牢头。再如"三角脸"、"山羊胡子"、"花白胡子"、"长胡子"、"驼背五少爷"等，都是以绰号概括肖像特征的。我们同样可以运用这种方法，（当然这里的绰号有别于恶意的绰号，首先要引导不给同学取伤自尊的绰号，准确地说应该是"雅号"），也能取得很好的效果。比如，写一个威望高的班长，可以亲切地叫他"老班"；一个女孩个小，姓丁，可以亲昵地称她"丁丁"等等。记得一次，我要求孩子写一篇文章，题目是"我一眼就记住了他（她）"，大家写他（她）时都用到了人物肖像，但是读了之后都很少给人留下深刻的印象，我对其中一篇文章作了指导性修改，把"一个个小的孩子"改为"一个小不点儿"，为"小眼睛的弟弟"取雅号为"阿眯"，结果大家读了之后都觉得新鲜有趣，留下了深刻的印象，也起到抛砖引玉的作用。在修改习作环节，有孩子这样写道：我班的"学霸"李若晨是个亲切和蔼的同学，平时对人友好，有忙就帮，大家对她都很好。她有许多雅号：因为成绩好，大家都叫她"大神"；因为为人亲切又热心肠，大家赐她一个亲切的外号--大婶；又如我班的一个女生叫"魏瑶"，一个男生叫"魏鹏"，因为都姓"魏"，这下有戏啦！魏瑶荣登"喂药"这个雅号，而魏鹏则是"胃疼"。于是"胃疼要喂药"这一玩笑声时时萦绕在课余的教室上空，每到这一刻，总会被他们追着打...... 一群活泼可爱的孩子，一个热情、团结的班集体跃然纸上！

成功的肖像描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格，达到"以形传神"的效果。我们在肖像描写教学中，点燃孩子乐于观察、善于想象的热情，就能诱发孩子的写作灵感，孩子就能写出富有个性的佳作。