以专业化的标准开展儿童诗性教育

【摘 要】 小学教育，为每个人的一生奠基；小学教育的思想，决定着学校教育的实施和育人的结果。一所学校就是教育发展的一个样本。本文旨在对山东省诸城市文化路小学“儿童诗性教育”的思想、模式进行分析，通过诗性课程、诗性课堂、诗性管理等教育要素的完整呈现，来梳理儿童诗性教育思想形成的过程，展示儿童诗性教育是如何走向专业化的，从而发现教育思想形成的一般规律，供分析和借鉴。

【关键词】 儿童诗；诗性；诗性课程；诗性教育

【作者简介】 王洪珍，山东省诸城市文化路小学校长，中学高级教师，潍坊市教学能手，第七届全国百名优秀校长。

【中图分类号】 G624 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）06-0052-02

诗性，即诗性思维，是形象思维，与理性思维（抽象思维）并称人类两大基本思维方式。

自17世纪以来，随着工业革命的发展，西方的一些哲学家、教育家反思自身的问题，认为理性有余、诗性不足。中国是诗性的大国，中国人长于诗性思维，近现代以来，也出现了诗性文化的日渐缺失。

山东省诸城市文化路小学成立于2011年7月。在办学过程中，老师们逐渐将视线聚焦到与孩子天性相合、却被忽视了的“儿童诗性教育”。

文化路小学的“儿童诗性教育”，起源于一门校本课程――自2011年就实施的儿童诗课程；2012年，研究诗歌创作的思维方式――“诗性思维”，并从“诗性智慧、诗性情感、诗性品格”三个维度对“诗性”进行了全面解读；2013年，将诗性思维方法应用到各门课程，以弥补传统“理性思维”的不足，并开始建设诗性课程、诗性课堂，提出了“儿童诗性教育”的概念；2014年，对“儿童诗性教育”理论进行了较系统的建构，开始建设诗性德育，提出了诗性教育的专业化标准；2015年，儿童诗性教育的重点是诗性管理。

什么是专业标准呢？专业标准至少应包含三个标准：专业活动包含一套系统的理论化知识，从业人员接受长期的智力培训，专业人员具有广泛的高度的自主性。目前，教育尚未被认为是专业，但我们的儿童诗性教育，也应该努力按照专业的标准来做。

从一门校门课程到各门国家课程，从课堂教学到学校管理，从教育特色到学校文化……诸城市文化路小学，在专业化理念的引领下，以“诗性”为育人目标，以“诗性文化”为统领，构建“诗性童年”课程理论及实践体系，正在创造一种全新的教育模式。

一、专业化的儿童诗性教育

1. 诗性产生于自由得到满足的时候

儿童是自由之子。文化路小学的每间教室外墙上都有小篮框，每条走廊都有沙袋，每间教室里都有积木、围棋、象棋、跳棋、跳绳，孩子们可以在课间运动，并建立规则、学习人际交往。

儿童是自然之子。老师带领孩子们走进社区、走进公园、走进农田、走进大山、走进企业、走进商场、走进敬老院等。再从广阔的大自然和社会走回教室，进行展示、交流、讨论，获得品格的完善和思想的提升。

2. 诗性产生于自主的管理中

2011年11月27日，对于投诉中心的王玮和孙晓彤来说，是个值得纪念的日子，他们负责受理的刘雨骂人事件终于处理完毕。昨天，在感恩节故事会上，刘雨被同学们的故事感动得流眼泪；第二天，却被同学投诉骂人。老师们发现，影响孩子成长的问题多数不是道德问题，而是心理问题。于是成立了学生协调中心，由学生担任关系协调员，还成立了校长助理中心、学生文化中心，建立了学生自治委员会，让孩子在自我管理中实现人格的攀升。

二、专业化的儿童诗性课程

1. 专业化的儿童诗课程

2012年，形成了儿童诗教学的三种课型：欣赏课、创作课、采风课；2013年，编好了儿童诗的必读教材和选读教材；2014年，制定了《儿童诗课程标准》，包括课程理念、课程性质、总目标、学段目标、实施建议等。近几年，老师们接受著名儿童诗人王宜振、雪野和儿童文学作家童喜喜等培训十余次，研读了严羽《沧浪诗话》、王国维《人间词话 》、朱光潜《诗论》等作品，较系统地学习了诗歌理论。

2. 专业化的儿童诗性课程

借鉴色彩的原理，把国家课程、地方课程、校本课程进行统整，形成了学校的儿童诗性课程，主要包括三个系列：儿童诗性智慧课程、儿童诗性品格课程、儿童诗性情感课程。诗性智慧间色课程包括绿色国家课程、橙色地方课程、紫色学校儿童诗课程，诗性情感复色课程包括水色古琴课程、草色生命课程、虹色心理课程，诗性原色品格课程包括红色根基品格课程、黄色儿童道德课程、蓝色儿童自治课程。

3. 专业化的课程培训

一是提出教学专业化的标准：学校提出价值、底线、原则，不限制模式、不规定流程，引导教师走向自主、自觉、自律、自强。二是做这样的专业化研究：研究教学的目的、目标和学科本质。研究学生的认知特点、学科的思维规律，科学的评价工具。三是这样做专业化研究：通过高端的培训、自觉的研究、生活化的阅读、基于数据的观课、及时互助的指导，帮助教师专业提升。四是确定专业研究的尺度：一切专业的教学都是在人类文化的总领之下，都必须先弄明白“人”是什么，站在人类文明的高度上做教学，从人性的角度上做教育，方有真教育。

三、专业化的儿童诗性教学

1. 实施基于诗理和谐的教学

提出了诗性课程四要素：想法如诗、与众不同；方法如诗，如在眼前；过程如诗，亲力亲为；情感如诗，真实简单。提出了诗理和谐的两种途径：人文创作，先诗（性思维）后理（性思维）；理论表达，化理（论）为形（象）。

提出了诗性语文五种境界：读懂内容、读懂思想、读懂写法、读出想象、读懂创造；诗性数学五个维度：诗意数学、问题数学、情趣数学、品格数学、文化数学；诗性英语四种表达：活动英语、绘本英语、故事英语、阅读英语。

2. 实施基于标准的教学

实施基于标准的教学设计。是指以课程标准为基本依据，准确把握课程标准规定的内容标准，并转化成质量标准，采用课程标准倡导的教学与评价方式，本着“学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”的原则，进行基于标准的教学与评价设计，体现标准――教学――评价的一致性。

开展基于标准的“复盘式”评课。通过设计基于标准的课堂教学观察量表，结合基于标准的课时教学设计进行复盘式教研，使得评课、教学更关注学生的学习效果和学习目标的落实。

3. 开展基于策略的教学

以语文课外阅读策略研究为例说明。首先，提出了教材外阅读教学的一般流程。群文阅读可使用四个环节：交流，深化阅读情感；重读，概括文本内容；讨论，理解阅读主题；总结，升华阅读主题。整本书阅读可用三种课型：导读课、推进课、主题探讨课。群书阅读可包含四个环节：交流课前阅读，个人深入阅读，组内交流阅读，全班共享阅读。其次，进行了儿童分级阅读体系的构建。一是分低、中、高三段制定小学生分级阅读标准，包括阅读内容标准、阅读水平标准、阅读评价标准等。二是实施分级阅读及教学。

四、专业化的儿童诗性文化

1. 建设诗性文化体系

包括理念文化识别系统、行为文化识别系统、视觉文化识别系统、环境文化识别系统等。

2. 建构诗性理论体系

以诗性为源点，研究其内涵和外延，提取出一些关键词并进行了解读、建构，包括诗性智慧、诗性思维、诗性情感、诗性品格、诗性正义、诗性教育、诗性文化等。

五、诗性教育阶段性成果

诗性从一个理念出发，在每个行动结果。

目前，文化路小学师生素养得到提升，学校成为全国学校文化建设研究基地，是全国少先队红旗大队、全国新教育实验先进实验校、全国新教育实验示范学校、中华古诗文诵读实验校，山东省规范化学校、教学工作示范校、艺术教育示范校、少先队工作规范化学校、乒乓球传统项目学校。成果多次在《中国教育报》《中国德育》《校园品牌管理》《山东教育报》《齐鲁晚报》等媒体报道。

儿童诗性教育，带领孩子追寻人生的答案，帮助孩子成长为他能成为的人。教育如诗，人生如诗，有无限美好，无限可能。

在专业化的诗性教育之路上，文化路小学带领孩子们，向着美好走来。