包裹“糖衣”的写话

写话是小学生写作的入门功夫，然而不少低年级学生说到写话就心事重重。这让我不禁想起我家的“熊孩子”：病了让他吃药，不管怎么威逼利诱，他总是毫不配合；但在吃“水果味的感冒药”时，却满心欢喜，吃完了，还要一个。同是吃药，却情形迥异。其实，低年级写话要求并不高，新课标的要求重在培养兴趣，让学生愿说、想说、想写，用积极主动的态度去表达自己的情感。如何让学生积极主动地表达呢？我做了一些小小的尝试――让写话裹上一层“糖衣”。

指导观察，引导想象

叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想要学生把话写好，就要让他们学会观察，有了一定的观察和积累，他们的写话就会变得形象逼真。低年级学生天真烂漫，经历的事情稍不留神就会成过眼烟云。因此，教会学生留心观察很有必要。我先是指导学生观察“从上课铃响到老师开始上课之间”师生的动作、表情等，再引导他们说一说，让学生在看、听、说的过程中积累材料。

那是一节语文课，上课铃响过后，小明仍在座位上不停地摆弄两支铅笔，以至我走到他的身边，他都未曾觉察。其他孩子见我默不作声，都把目光投向了小明，他还是沉浸在自己的世界里，摆弄个不停。看到他那认真的劲儿，孩子们瞪圆了眼睛；同桌用肘碰碰他，他才诧异地看着大家；教室里哄堂大笑，他的脸“唰”得红了。这是多好的写话素材呀！我抚摸着小明的头，安慰他，并让他展示一下玩笔的过程。他开心地走上讲台，秀了一下技艺。“同学们看到了什么？两支笔像什么？”一石激起千层浪，孩子们小手林立，说：“两支笔竖在桌上，像火箭。”“两支笔架在一起，像一座高高的宝塔。”“两支笔架在文具盒上就是两挺机关枪。”“小明把两支笔紧紧捏在手中，像捏着独门暗器。”一句句生动的话语从小嘴巴里蹦了出来。

我趁热打铁：“你们觉得这笔还有什么玩法？”孩子们随即开动脑筋，纷纷举手，说：“两支铅笔放在头顶，我像个天线宝宝。”“把笔放在嘴巴的两边像长长的象牙。”“可以绑在两条腿上，像火箭助推器。”爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”实践证明：有了细致的观察和充分的想象，学生的写话就能生动有趣，异彩纷呈。

以读促写，学会表达

最近，孩子们共读绘本《我爸爸》，书中的爸爸强壮、自信，不过也有害羞、敏感的一面。随着一幅幅画面的出现，孩子们一起大笑，一起深思，一起感受爸爸那太阳般温暖的爱；通过阅读文字，走近作者，发现绘本中的爸爸总穿着一件格子上衣，是因为这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。我引导学生与文本对话，其情感也由“我爱爸爸”升华到“爸爸爱我，我爱爸爸”。

^去，孩子说到爸爸，难以跳脱出固定模式，容易千人一面――“一个鼻子两个眼睛”“浓眉大眼”“能说会道”。读过绘本《我爸爸》后，我引导学生说说自己的爸爸，同学们越说越精彩。为了让这种激情持续下去，我布置了创作绘本的作业：“孩子们，你们说得生动有趣，想不想也像作家安东尼一样，写一本属于自己爸爸的书呢？”建议引发了小小的骚动，孩子们又新奇又激动。我接着补充：“今晚我们准备一张A4纸，先画上你爸爸的样子，或者找张爸爸的照片贴在纸上，就像绘本上漂亮的图画一样，再在下面配上文字，一本书就这样做好了。我们写的书，虽然只有薄薄的一张纸，可是每个作家写的书也是从薄到厚的，我们先写起来，就标志着我们已经是个小作家了。”

第二天，我把孩子们花花绿绿的作品呈现在黑板上，组织大家共品共赏。孩子们用画笔精心绘制了爸爸图画，在“书中”描写了各自的爸爸：“爸爸对我要求严格。可游戏时，他又是一个长不大的爸爸。”“我爸爸是个很平凡的人，白天工作，晚上回来检查我的作业。我看着爸爸憔悴的脸，粗糙的手，感到好心酸。我要好好学习，回报爸爸。”“爸爸有一双大大的手，他会帮奶奶做很多活儿；当他看到别人有困难时，就会帮助别人，他的手可有力了；在我不开心时，爸爸弯弯的手臂总会紧紧地抱着我。”一幅幅稚气的画，一句句真情的文，跃然纸上。

翻新花招，保持热情

为了让孩子们的写话热情保持下去，我想出了几个“小花招”。

花招一：比一比谁出版的“书”多。“书”既然写出来了，谁来帮他们出版呢？我摇身一变，成了“主编”，在一篇篇有趣的写话下面，我自刻“印章”，给写话盖上“同意出版”字样，或者写上修改建议。红红的“同意出版”印迹，让孩子们更有成就感。大家“写书”的兴趣越来越浓，写话水平也与日俱增。

花招二：充分发挥班级家长QQ群的功效，扩大读者圈。我把孩子们的优秀作品放到家长QQ群里，家长成了第一批读者。家长在群里交流亲子共读共写的收获，家校合力，助推了孩子的写话兴致。

花招三：日积月累，鼓励成册。开学初，我给每个孩子发了一个可爱的文件夹，取名“写话收藏夹”，要求各自设计封面，写上姓名，以后把每次所写的“书”夹上。一段时间过后，“书”厚起来了，我把“书”摆放在班级漂流架上，孩子们利用午读时间，欣赏同学的“书”，还可以在“书”的最后一页写下自己的感受、建议。学期末，我将优秀写话遴选出来，打印成册，人手一本。这是对孩子莫大的奖赏。从孩子们甜美的笑容中，我真切地感受到，孩子的内心是何等的欣喜，写话的动力自然是源源不断。

写话不再是苦差事了。孩子们在玩中学写，在读中学写，在鼓励中学写，他们有话可写、有情可抒、有感可发，有了“糖衣”的写话，真好！

（作者单位：江苏省泰州市口岸中心小学）