首届中小学教师教学技能大赛化学试题剖析

【前言】首届中小学教师教学技能大赛化学试题剖析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。通过上述的分析，学生就能理解课本中那一段文字的含义，这样不仅达到掌握化学知识的目的，更重要的是培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这才是教学的真正目的。 第四，要倡导研究，提高研究教材能力。许多参赛教师对知识的理解不够深入，对知识内涵挖掘...

本次中小学教师教学技能大赛教学设计试题：《化学反应原理》（苏教版）专题3第四单元“沉淀溶解平衡的应用”（即P82倒数第11行至P85第4行“相对较弱物质”为止）。片段教学为“沉淀溶解平衡的应用”中第一段起至P83第7行“……离子保留在溶液中的目的”为止。

作为高中化学学科教学技能大赛的评委，为了更深刻地理解、吃透教材、又能遵循课标的旨意，本人将参赛教师对教材的处理，结合个人的看法，剖析一下片段教学试题。

首先，要精心导入，优化教学情景。不要托泥带水，讲得很多、很复杂，要简单扼要。由于这一片段的主题是“沉淀溶解平衡的应用”一小部分。因此，可以用它在生产、科研和环保等领域有着许多应用作为导入。如，人们误食可溶性钡盐，造成钡中毒，医生可以尽快用5.0%的硫酸钠溶液给患者洗胃，其原理是什么呢？

其次，要提出问题，让学生交流讨论。本主题有一个重要栏目“交流讨论”，其中有三个问题。因此，要充分发挥此栏目的功能，让学生思考、相互交流、发言总结。通过第一、第三问题的解决，归纳出本片段的主题：“沉淀形成”。其第二问题大部分学生很难回答，而下一环节又是介绍无机化合物制备和提纯、废水处理，常利用生成沉淀来达到分离离子的目的，其例子又用到第二问题。因此，可以把最难第二问题留给下一步环节解决。

第三，要重视课本与课标，剖析要掌握的知识及内涵。大部分参赛教师对教材理解不深，只是重复课本文字“除去硫酸铜溶液中混有少量铁离子，可向溶液中加入氢氧化铜或碱式碳酸铜，调节溶液的pH至3~4，铁离子就会全部转化为氢氧化铁沉淀除去。”只强调识记知识，忽视知识理解与剖析。因此，要重点解析此知识的内涵，帮助学生对此知识理解及应用。我认为此内容要理解两个问题：其一，pH为3~4时，Fe3+沉淀完全，Cu2+不沉淀，其二，Cu2+在溶液的pH超过5，开始沉淀。就这两问题分析如下：已知

通过上述的分析，学生就能理解课本中那一段文字的含义，这样不仅达到掌握化学知识的目的，更重要的是培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这才是教学的真正目的。

第四，要倡导研究，提高研究教材能力。许多参赛教师对知识的理解不够深入，对知识内涵挖掘不深。如课本介绍加入Cu（OH）2或Cu2（OH）2CO3可以调节pH至3~4，究竟是为什么？能否用其它物质代替Cu(OH)2或Cu2（OH）2CO3呢？很多参赛教师闭而不谈，没有真正深入研究教材。我认为，教师只要介绍它们可以与H+反应，生成Cu2+（不引入其它杂质），过量又可以通过过滤除去，我认为也可以用CuO或CuCO3代替它们。因此，教师要加强对课本内容的研究。

通过省中小学教师教学技能大赛，使我们了解了大赛的旨意及特点；使我们深深地感受到教师研究课标、研究教材的紧迫性、重要性，也使我们进一步加深对课堂教学实施细节的认识。

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