巧妙引入游戏 提高初中信息技术教学有效性

摘 要：信息技术课堂上，游戏教学法若能被合理利用，能取得良好的教学效果。笔者结合自己多年的教学实践，探讨了如何巧妙引入游戏，提高初中信息技术教学的有效性。

关键词：游戏 初中 信息技术 教学 有效性 学生

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

教师要理性对待中学生对电脑游戏的“沉迷”，要善于分析学生的生理和心理成长状态，合理地运用游戏教学法，把游戏融入到信息技术教学中，控制好游戏化趋势课堂的主导权，让学生通过玩游戏或游戏竞赛等方式来动手参与实践、探究，掌握信息技术知识并有效拓展形成操作技能，最终让学生在玩中学习、玩中提高、玩中进步，提升信息技术课堂教学的有效性。

1 理性对待游戏教学法，探究课堂融入游戏的良好效果

电脑游戏对于学生有着强烈的吸引力，有很多学生都是从游戏开始接触电脑、认识电脑、精通电脑的。教师要理性对待电脑游戏，不要谈游戏色变，遏制学生通过游戏探究电脑知识、实践信息技术、动手探究的自主学习积极性，要有效拓宽学生信息素养提高的有效渠道，积极探究课堂融入游戏的教学效果。

另外，新课程标准提倡创设人文课堂，关注学生的学习兴趣。因此，教师要转变教学理念，把学生感兴趣、关注点集中的电脑游戏引入教学课堂，让学生在教师的统一组织和引导下，有目的性、有针对性地围绕教学目标地“玩游戏”，充分调动学生的强烈参与实践的积极性，多感官刺激学生，锻炼学生的反应能力、手脑协调能力，发展学生的注意力、观察力、思维力等。同时，通过游戏规则，也约束学生遵守规则、遵守纪律，讲究团队合作，让学生在互相交流探讨中，消除对游戏的依赖和神秘感，以平常心态对待电脑游戏，更理性地对待教学课堂中的游戏，有利于师生交流互动，高效地完成教学内容，达成教学目标。

2 巧妙引入游戏教学，提高初中信息技术教学有效性

教师要结合所教学的信息技术内容和实践操作任务，充分分析、合理应用游戏类型和游戏教学法，只有将两者巧妙地有机结合起来应用于信息技术教学，才能提高初中信息技术教学有效性。

2.1 游戏激趣导入，充分调动学生的学习积极性

在信息技术教学中，通过游戏开篇导入新课，往往能起到意想不到的导学教学效果，为后期的枯燥理论学习和反复动手操作实践，打下学习基础，以利于后继的探究实践。例如，讲解Windows的基础操作搜索功能，直接导入演示讲解，中学生肯定不感兴趣，学习懈怠。于是笔者设计了一个小游戏竞赛环节“捉迷藏”，怎么在电脑上玩“捉迷藏”游戏，学生们一脸茫然，教师及时布置游戏任务：“在我的电脑F盘里，藏着一个小游戏。看看谁能快速找到它，如果谁这节课任务完成的好，就奖励10分钟休闲娱乐时间。”学生们兴趣盎然，积极根据以前所学知识层层文件夹查找，效率不高并且完成率极低，学生“灰心意冷”之时，教师及时导入新课：其实，Windows操作系统为提供一个搜索功能，可快速查找文件......学生们一听恍然大悟，学习积极性高涨，对所学内容产生极大兴趣，配合教师顺利掌握所学知识和技能，收到良好导学效果。

2.2 游戏贯穿教学课堂，扎实落实教学内容

一些初中信息技术教学内容，可以在整节课堂教学中融入游戏因素，教师巧妙引导学生融入游戏教学中，在寓教于乐中掌握教学内容，达成教学目标，培养学生形成操作技能。例如，讲解PowerPoint中的动作设置一课时，笔者就以设计一个“迷宫游戏”为教学主引线，通过设计“迷宫游戏”，让学生小组合作探究中掌握动作设置的概念、方法、技术，让学生在愉快地游戏设计制作中感受信息技术功能的强大和便利，最后，学生们互玩自己所设计的“迷宫游戏”，积极开展自评、互评，合理有效地进行教学评价，取长补短，更进一步促进了学生信息素养的养成和操作能力的巩固，这节课通过迷宫游戏的设计开展了有效教学。

2.3 趣味游戏练习，巩固学生的实践操作技能

中学信息技术课程是实践操作课程，需要大量反复枯燥的练习才能形成操作技能，掌握操作技巧，因此，在练习中选择适当的游戏，让学生在趣味游戏练习中，减少疲劳，舒畅身心，更容易巩固学生的实践操作技能。例如，指法输入法练习是一直师生都头痛的难题，让学生一直稳稳地做在电脑面前枯燥地打字练习有难度，也不可能坚持下来，如果引入类似“警察抓小偷”的指法练习游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效地提高学生的打字速度。，学生在玩中潜移默化形成熟练的盲打技能。又如，开展鼠标操作按键练习时，教师就可以采用益智类扫雷游戏练习，通过单击、双击、右键单击等操作练习让学生熟练鼠标的各种操作，同时也开发了智力，一举两得。这样的教学练习样例不胜枚举，只要教师合理选择趣味练习游戏，对于学生的实践操作技能的提高巩固大有裨益。

2.4 游戏竞赛教学，培养学生竞赛意识和团队合作精神

在信息技术教学中，教师适时引入游戏竞赛机制，可有效培养学生竞赛意识和团队合作精神。例如，盲打竞赛、Word主题报刊竞赛、计算机绘图竞赛、网页创新大赛、原创动画创意竞赛等，学生既可以单兵作战，也可以团队合作参赛，通过竞赛活动激发了学生的创作潜能，挖掘了信息技术优秀生，也培养了学生自主探究和独立自学的能力，更有效促进了团队合作精神和创新能力的养成，促进了学生全体发展、全面发展。

3 避免信息技术课堂游戏融合误区，高效提高课堂教学效率

教师要根据所教学内容和学生实际，合理恰当地设计游戏教学，避免陷入信息技术课堂游戏融合误区：根据不同的教学内容选择不同的游戏类型，要注重游戏的可操作性，要注意选择或设计游戏时适度、适当、适时，一切为教学服务，可高效辅助学生更快捷掌握教学内容，突破教重难点。另外，游戏任务设计时要难度适当，寓教于乐，有一定的挑战性，不是纯粹的玩游戏。还要控制好课堂气氛和节奏，避免游戏过度，影响正常教学秩序和教学目标的达成。与此同时，要结合其他有效教学法，共同围绕教学目标开展有效教学。

综上所述，在信息技术课堂中适当引入游戏，并做到合理选择、恰当应用、有效辅助、深度整合，就能创设一个人文和谐的学习环境，优化信息技术课堂教学，引发学生主动参与、竞争合作、积极创新，从而高效提升教学质量。

参考文献：

[1]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛,2011(10).

[2]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇,2012(10).