刍议形象思维在地理教学中应用的价值

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0270-01

摘要：形象思维可以丰富学生的地理表象, 增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力, 同时使地理教学更富有趣味性,情感，文章就此提出论点，着重分析了形象思维在地理教学中的重要意义。

关键词：形象思维；地理教学

地理学科研究地理事物和现象的空间性、地域性与综合性,具有大尺度、慢变量、宏观性的特点,往往使地理教学内容的逻辑联系不紧密、不完整,使总体内容显得零星、跳跃、枯燥,给教学带来一定难度.要使学生形成一个完整的思维,仅靠地理知识间的抽象思维就显得不够.形象思维在时空上的非逻辑性、跳跃性等特点可以弥补抽象思维的不足,二者结合起来,才能形成完整的思维系统.地理教学的过程就是形象思维和抽象思维有机结合的过程,空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键.形象思维在地理教学中有重要的意义。

1、形象思维的教学,可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣

丰富的、正确的表象的形成与积累是形象思维的基础,一些地理知识的形成是以学生对周围世界的形象的表象为支柱的。只有丰富学生的生活经验和积累对周围世界的表象,发展学生的形象思维,才能促进学生抽象思维的发展。学生自身的体验有限,很难直接利用这些表象材料形成正确的思维特别是空间立体思维。形象思维的教学,就是充分利用遥感图象和其它图象材料,作为再现实地景物、增加情境体验的直观工具,把远处或人迹罕至的区域景观展现在眼前,把过去的事物表象保留到现在,如地球在宇宙中卫星影像,形象逼真地再现出地球的球体形状和全球的海陆分布情况,使地球呈球体及在宇宙中的形态这一地理事实更加具体生动,使学生很快形成有关地球的正确表象。这样,通过典型的方式使抽象的地理现象呈现在学生面前,使学习的内容变得生动有趣、好懂好记,增加了学生学习的积极性和主动性,增进了教学效果。

2、形象思维的教学可以使地理教学由简单的知识传授,转变成智能和思维活动的培养和训练,将地理知识在思维活动中记忆,在思维活动中体会、理解和深化

地理表象的积累又要依靠观察力和形象记忆能力的培养。形象思维要采用想象和联想的方式,运用联想和想象调动记忆中的表象。而要培养和丰富学生的想象力和联系力,就是让学生多观察体验,进行读图用图的训练。形象思维的教学给学生提供了观察的广阔空间,注重培养学生观察力。如利用彩红外航片进行野外乡土地理调查活动时,让学生通过多种途径(图象目视判读、实地验证校核、访问、拍摄照片、收集数据资料等)进行有目的、有计划的教学活动,再把观察和分析结果用小论文形式展示出来。这样不仅充分调动了学生观察的积极性和主动性,也训练了学生记忆空间事物的相对位置、形象概括等形象记忆能力。如掌握民房与厂房、针叶树与阔叶树、道路与河流在图象上的影像特征差异和空间位置差异,记忆其空间分布特点、规律,这些内容是以表象的形式储存在头脑中的,是形象记忆的内容。

借助于遥感图象进行形象思维的训练有利于学生的直觉和空间立体思维能力的培养。

遥感图象相对地图来说负载的信息量较大,在判读提取各个地理要素时,非本质的、次要的要素会产生干扰,使表象的分析组合难度加大。这使遥感图象的判读标志比地图符号系统更加灵活复杂,而这恰恰能用来训练学生形象思维的灵活性,产生直觉思维,而直觉思维是创造性思维的重要环节。当人掌握了某一事物表象的特性以后,直觉思维具有对形式或所处背景改变了的事物的再认能力。如当学生看到攀枝花幅彩红外航片上攀钢上空的蓝灰色影像时,立即意识到是和首钢大气污染同样原因的结果。

遥感影像可帮助学生根据阴影的落影建立方位感,进行定向、定位,能从图象上的方向、位置、高低、距离、走势,产生一种空间感,从平面图象想象其立体形象,培养学生的空间想象能力。还可以用遥感图象的地理要素图型标志、地理结构图型标志建立与地理概念、性质之间的关系,帮助学生对地理知识的理解和应用。如在讲授等高线地形图时,利用同比例尺的周口店幅彩红外航片与等高线地形图,建立高低起伏的地表表象与等高线之间的对应关系,可以帮助学生理解和掌握等高线概念及等高线地形图的识别和应用。学生一旦掌握了这种技能,遥感图象对学生来说,就不再是充满色彩和杂乱无章的线条的图象,而是层次分明、具有某种动感、可以进行创造设计活动的图象工具。通过形象思维在教学中的应用,使学生在课内外学习过程中,灵活运用已学知识,发展自己的动手操作技能和创造技能,创造性地解决学习和生活实践中的各种问题。

3、形象思维的教学使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久

形象思维的教学,利用形象直观的教学材料、教学语言,开展生动活泼的课内外教学活动,营造了愉快的学习情境,使学生获得愉快的心理感受,增进学习的动力。如遥感图象提供的多波段、多时相、多形式的影像,可以和多媒体地理教学课结合起来,显示现代化教学技术手段的强大魅力,提高学生学习地理的兴趣,还可以激发学生热爱科学及空间探索的热情。

学生对家乡环境感知最真切、最直接,把遥感图象作为获得乡土地理知识的一种手段应用于乡土地理教学中,引导学生把判读的结果与实际地物对比对应,可以创设“成功的情境”,使学生好奇心和学习愿望获得满足的同时,还可以强化学生爱祖国、爱家乡的美好感情,激发他们的主人翁责任感。

参考文献:

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