职业高中班主任工作三段论

摘 要：班主任不仅是一项工作，也是一种责任和义务。从职业高中学生的现状分析入手，将学生在校期间分成三个阶段，详细阐述了各个阶段学习、生活的目标规划及实施措施，从而有效提高教学管理质量。

关键词：职业高中；班主任；阶段目标；规划；实施措施

职业高中的学生历来被社会各界认为是不好管教、品德低下的学生。在这样的意识中，职业高中的班主任将如何去管理、引领和帮助他们从消沉或迷茫的阴影中走出，重新审度自己、树立自己现实的人生目标？经过多年职业高中班主任工作的实践和探索，我们构建出了一套适合职业高中学生三年的学习、生活目标和实施措施，它让学生重拾了昔日的自信，有效地提高了教学管理质量。

一、职业高中学生的现状

就我市近十年招生情况分析，选择职业高中的学生中大部分存在着文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信等心理、思想问题。

1.自信心不足，对前途缺乏规划

据调查，学生对职业学校的选择很多是在家长怕孩子游离到社会而不得不为之的结果。他们大部分在初中阶段就是班里的后进生，经受了太多的打击和挫折，心理创伤重，缺少鼓励与肯定，没有自信，对前途一片迷茫。

2.生活习惯差，对自己缺乏严格要求

职业高中学生大部分在初中是双差生，对自己要求低，部分学生在课堂中随意顶撞教师，平时生活中和同学动辄互相谩骂，甚至拳脚相加，大打出手；随意进出教室、宿舍及教师办公室，亲戚朋友之间也不知问好等。

3.卫生习惯差，对社会缺乏公德心

职业高中学生大部分存在着卫生习惯差，只注重个人卫生，不注重集体环境卫生。行走在校园中，垃圾乱扔；集体大扫除，常常要反复督促，才能完成任务，至于攀折花木、浪费水电，更是时有发生。

二、职业高中班主任工作三段目标的构建和实施措施

1.高一阶段规划目标和实施措施

高一阶段是学生从初中走向高中的转折点。针对以上学情，我们将“学会做人，学会生活”作为本阶段的学习、生活目标，并提出“从身边小事做起”来提高学生的道德素养。

（1）狠抓学风考纪，树立学生自信

学生如果能把精力放在学习上，班级就会减少偶发事件的发生。基于此，我们一直把学风考纪建设放在首位，开展早读领读和夜读，分时进行各科的预习、复习和学习互助，指导和帮助学生规划自己的职业生涯，使大部分学生在轻松的学习氛围中由“要我读”转变为“我要读”。

（2）培养“开口叫”习惯，学会为人处世

在家访中，很多家长抱怨孩子在家见了长辈和父母如同陌路人，为人处世习惯很差。因此，我们把“开口叫”作为班级的一项制度规定下来，即无论在哪里见到老师和同学都必须停下问好，在家中要向长辈问安。一个学期后，全班同学都养成了“开口叫”习惯。

（3）强化卫生意识，养成生活好习惯

教室卫生的保洁一直是我们头疼的一件事，60多人的班级，每人随手扔一件，教室就成了垃圾场，坐在垃圾筒旁边的学生叫苦不已。在开学初我们撤了班级的垃圾筒，改发每生一个桌贴挂钩和垃圾袋，专人定时清理和检查。自此，教室卫生有了明显的改观，学生的卫生习惯也得到了改变。

2.高二阶段规划目标和实施措施

高二阶段是学生情绪相对比较稳定的阶段。这阶段的学生对学校的各项规章制度都比较熟悉，生活有规律、学习有目标，能安心学习和生活了。因此，我们将“学会管理，学会技术”作为本阶段的学习、生活目标，并提出“班级是我家，管理靠大家”来提高学生的管理能力和工作责任感。第一，实行小组值周制；第二，抓典型，树榜样；第三，加强技能训练，设立“技能奖”制度。

3.高三阶段规划目标和实施措施

高三阶段是学生人生的另一个转折点。这阶段的学生自信心不足，总感觉自己不是考大学的料，自主学习能力弱，害怕考试，患得患失。基于此，我们将“学会学习，学会应试”作为本阶段的学习、生活目标，并提出“天生我材必有用”“世上无难事，只怕有心人”来增加学生学习的自信心和积极性。

（1）培养学生的自信心

高三学生从外表看，是个“大人”了，而实际他们的心理还是“小孩”。为此，我们组织了专题班会，分析高考的利弊，帮助他们树立人生目标，教会他们制订学习计划，鼓励他们克服不断出现的困难和阻力，学会激励自己、调整自己，保持积极向上的精神状态。

（2）培养学生自主学习的意识

学习自主性可以激发学生学习的兴趣，自觉地参与到学习中。为此，我们鼓励和培养学生学会课前通过预习来发现问题，通过有效的方法解决问题，让学生成为学习的主人。经过一个学期的培养，学生自主学习的意识提高了，自主学习的方法增多了。

（3）提高学生应试能力

数学、英语是中职学生的两门弱科，而这两门课程内容多、覆盖面广、成绩难提高，这些事实使不少学生对这两门课程感到畏

惧。我们结合自己的教学实际和经验，和学生一起研究考纲，使学生明白怎样对症下药、如何科学制订高考复习策略，从而增加了学生高考的自信，提高了学生应试的能力。

实践证明，职业高中班主任工作三段管理法是有效的，是切实可行的。但如何实现职业高中学生“人人有专长，人人可成功”的办学目标？它赋予职业学校班主任的职责是任重而道远的，还有待我们在实践中进一步去探索、去创新。

参考文献：

杜谦.研究复习策略，提高学生应试能力[J].福建教育学院学报，2005（6）.

（作者单位 浙江省临海市教研室）