从“后进生”的成才出发——让我们静候花开

摘 要：后进生在一定的情况下完全可能转化为一个优秀生，同样优秀生也完全可能变化成一个后进生。后进生在教师的教学中有着不可低估的影响力。

关键词：后进生；信心；兴趣；成才

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。作为一名在农村中学工作了十几年的一线英语教师，我深知困扰我们最大的问题是班级中的所谓后进生。我们教师间经常开玩笑地说如果论成绩的话，三个优秀生都拉不上一个后进生。后进生，一般都表现在学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差。过去我们把他们叫作差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。我这里所指的后进生主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。但是品德和学业并不是相互独立无影响的，两者是密切相关的。

在我们推进素质教育的今天，我们不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。后进生在一定的情况下完全可能转化为一个优秀生，同样优秀生也完全可能变化成一个后进生。后进生在我们的教学中有着不可低估的影响力。作为一名一线英语教师，后进生是班级教学中不可避免的一个热点问题。从小处来说，后进生的成绩影响着班级的均分，从大处说，后进生的学习态度影响着整个班级的班风。如何转变后进生，这是我们一线教师一直在努力研究的问题。下面，我就以今年所教的部分后进生为例，做初步的探讨。

一、帮助后进生树立信心

后进生并不是生来就是后进生，很多学生都是在后来的求学过程中由于种种原因才转化为一个后进生，并且他们对自己逐渐丧失了信心。在上英语课的时候，我们经常可以看到这些后进生上课要么趴在桌子上，要么就一直回头看钟，更有甚者直接趴在桌子上睡觉。对于他们来说，听课简直就是听天书。回忆当初自己学日语的时候，也不比他们好多少。因为不懂，怎么肯听，怎么肯学？因此，我把立足点放在了帮助他们树立信心上面。今年初三我们学校重新分班，班级里面好几个后进生对英语可以说是毫无兴趣，上课不和老师捣乱就是很给面子了，每次考试都在20分以下。但是他们有的其他学科甚至可以说是在优秀生行列。对于这些学生，我采取了以下尝试：默写是检测英语学习的一个必然手段，每次默写，即使在我们眼里看起来最简单的单词，有些后进生还是一个都不会。针对这种现象，我在班级里面宣布，部分后进生的默写标准因人而异。假如以20个单词为例，50分以上的后进生只要默写三分之二以上就可以达到满分的标准，39分以下的只要默写一半就可以达到满分，基础极差的只要每次能默写几个就可以达到满分。同时，平时是没有抄写作业的，周末的抄写作业和平日的默写是挂钩的。以前不分层的时候，这些基础差的学生到周末是肯定要抄写的，但是现在由于有了新的标准，相当一部分后进生如张某某、王某某、黄某某等到了周末的时候居然可以没有抄写作业，他们激动地说，原来我们也可以！就这么一个小小的改变，大大地增强了部分后进生的信心，让他们明白了：“我也可以，我能行！”

二、激发后进生的学习兴趣

任何一件事情，只要对它产生了兴趣，那就会激发我们的学习潜能，会使人主动地想去了解想去学习。前面讲到利用默写标准因人而异的方法帮助后进生树立了学习信心，在此基础之上，我们可以再激发学生的学习兴趣。由于降低了默写标准，后进生在原来默写基本不会的基础上每天有了一定的学习目标，可能是5个单词，也可能是3个词组，虽然不多或者说没多大作用，但是最起码他们肯去背诵肯去学习，慢慢地他们觉得自己能学习英语，对英语有了兴趣，上课的时候他们也肯听了，由原来的机械性地任务型地背诵开始试着去理解课堂上的内容。虽然并不是说这些后进生能立刻转化成优秀生，但是他们的成绩在逐步地提高。就如在上面提到的张某某同学，他父母反映现在回去每天最起劲的就是背英语了，要知道他以前可是个在课堂上和教师对着干的后进生啊！也许短期内我们看不出他的成绩有明显的进步，毕竟这是个循序渐进的过程，但是他的态度已经发生了明显的改变，他对英语有兴趣了！

三、发挥后进生的学习主动性

后进生对英语学习有了信心，然后对英语产生了兴趣，那么接下来我们教师就要去最大限度地发挥后进生的学习主动性。那么如何去发挥呢？在这里我借用了team spirit 的力量。由于后进生在课堂上跟不上一般同学学习的速度，很可能一堂课下来他们的书上或者试卷上都是空白的，所以在上课的时候我一般是采取小组合作的形式，按照学生不同的水平把他们编成4人小组，每组里面优秀生、中等生、后进生相互结合，在小组里面相互监督、相互学习。以前后进生由于对英语毫无兴趣，都是在被动学习，最多就是抄写下答案，基本还是不听为主，小组也就是走个形式。现在，后进生有了学习兴趣，又置身于小组这个学习环境下，再加上同学们对他时刻的帮助，慢慢地他觉得自己能懂了一点内容，然后他能自己去主动问同学这个题目怎么理解怎么做，他的学习主动性在不知不觉中已经慢慢地发挥了出来。他的进步是显而易见的。

四、重视后进生的情感教育

我们都知道长期以来后进生在班级里面情感上属于“弱势群体”。由于种种原因，他们和我们教师的关系并不如其他一般的同学，甚至有的时候会被歧视、看不起。就如前面所说，甚至有少数后进生会和教师对着干。所以，我们在帮他们树立信心、激发兴趣、发挥主动性的同时，一定要注意和后进生的情感教育。生活中不乏某某学生喜欢某个老师的教学，而对这门学科特别感兴趣，这门学科特别突出。我们虽然不能让后进生达到这种境界，但是至少我们能让他们喜欢上我们英语老师，喜欢上英语这门功课。情感教育中最关键的我认为是对学生的理解和尊重、宽容和爱护。记得有一次，冯某某同学的默写没有完成，当我找到他的时候他以为我肯定对他要大加指责，因此他表现出了一副无所谓的模样，但是我只是轻轻地说：“今天是不是别的作业多，把默写给忘记了呀？”其他什么都没说就走了。结果下一堂课的课间，他马上积极去默写。有时候，宽容比苛责更好。

以上几方面只是我个人对转化后进生的一点想法。人无完人，十指有长短，我们不可能要求每个学生能成为我们心中的优秀生，但是我们至少可以让我们的后进生转化一点、进步一点，让我们对他们宽容一点、爱护一点、鼓励一点，让他信感受到老师对他们真正的爱护。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于一个农村中学一线教师而言，有优秀的学生固然可喜，但是如果我们能转化更多的后进生，那将是我们教师更大的财富！就让我们从后进生的成才出发，轻放后进生的心，静待花开。

参考文献：

[1]王征.略论高校后进生的转化教育工作[J].重庆工学院学报，

2005（11）.

[2]徐持明.新时期如何做好后进生的转化工作[J].小学教学参

考，2012（33）.