小学科学课程培养学生创新能力探究

小学科学课是一门融操作性、实践性、趣味性、社会性和创造性于一体的课程，它担负着对学生进行科学启蒙教育的重任，是对学生进行科技训练、科学教育的主阵地。因此在科学课教学中，不仅要求学生掌握扎实的科学基础知识.更重要的是培养他们勇于探索、乐于创新的科学素养，使他们的知识与能力与时俱进，成为创新型人才。因此，科学课程教学要以培养学生创新精神和实践能力为核心.立足于做，突出课程的实践性：重点于思，注重课上的启发性：力求于放，体现学生的自主性。

一、培养创新意识是创新能力培养的重要前提

培养创新意识首先就要激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚兴趣，才能产生强烈的求知欲望，才能积极主动地去学习，才能把对一般事物的好奇心转化为对科学的好奇心。在科学课程实施过程中，激发学生对事物的好奇心和浓厚的观察兴趣，是激发学生探索自然奥秘的前提。低年级学生对事物的好奇心强，但有效注意自控能力不强，他们只对具体直观形象的事物感知深刻，以直接兴趣为主。因此，要指导教师在教学中注意抓住这样的心理特点，加强直观教学，有目的有计划的从科学观察中培养学生的兴趣，从而提高其创新意识，从中获得科学认识。

二、鼓励质疑是创新能力培养的基础

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真谛。教师在新课标课堂教学中要努力创设以人为本、以学生为中心的课堂环境，努力营造一种尊重学生的课堂氛围.让他们在平等、民主、和谐、宽松的课堂气氛中敢于质疑。爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创新思维和创新能力。学生的提问表明学生对事物进行了认真思考和探究，他们是在努力寻找事物之间的相互联系，这就是创新思维的开端和基础。因此，有经验的教师在教学中经常鼓励学生遇事要多问几个为什么，敢于向传统的、权威的思想挑战，大胆提出疑问，表达自己独到的见解，不迷信不盲从.从而点燃发明创造的火花。我们要知道：遏制学生提问就是对学生创新精神的扼杀，哪怕是一个幼稚的问题，也是学生自我思索的结晶，是学生创新思维和埘问题探究的萌芽。

三、引导动手实践是创新能力培养的关键

科学课教学中，观察和实验是学生进行科学探究的主要实践活动。教师在课上要善于利用一切教育资源，想方设法让学生多动手实践，指导他们独立观察、独立思考和独立实验的能力，使他们沿着“观察、猜想、假设、思考、结论”的路子把每一节科学课都上成科学发现和科学探索课，从而实现学生动手操作过程就是培养学生发现问题、解决问题的过程，在实践中培养能力，体验成功的快乐。

著名教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。创新并不深奥、不神秘，只要每一个教育者能够也善于激发学生的创新欲望，捕捉学生创新的火花，点燃学生创新的引擎，引领学生体会成功的情感体验，今天的孩子就呵以成为未来的发明家，成为某一领域的领军人物。

（作者：吉林省松原市经济技术开发区中心小学副校长）