小学数学教学中培养学生自主能力的重要性

摘要：新课标指出：教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本文主要分析了小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，并进一步探究了其培养途径。

关键词：小学数学 学生 自主能力 积极性

一、创设情景，精心设计

小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。教学应通过丰富的实例引入数学知识，从现实生活中创设学习情境，使数学知识生活化，让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中，学习数学知识和理解数学思想。学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型，体会数学的应用价值，发展学生的应用意识。因此，在小学数学课堂教学中使数学尽量贴近生活，贴近学生熟悉的生活环境，以便更好地激发学生的学习兴趣，使他们愿意学数学并善于在日常生活中用数学。

二、努力探寻小学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，小学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的小学生中，没有潜能的小学生是不存在的。小学课堂教学的关键就是要拓展小学生的心理空间，激发小学生学习的内驱力，发挥小学生的潜在能力，促使小学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

三、强化学生动手操作能力

老师要精心创设一系列的实践活动，如果学生对活动的内容产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动的学习。让学生自己动手操作分一分、摆一摆、画一画、量一量、剪一剪、折一折，通过操作加深对知识的理解并学到获取知识的方法。如在教学《分数与除法》的关系时，有三块饼平均分给四个小朋友，每人分得多少块？让学生拿出三张纸代表三块饼，小组合作让他们自己分一分，然后让学生汇报他们的分法：第一种方法，用平均分的方法3÷4；第二种方法，把三块饼叠在一起平均分成4份，拿出其中的一份拼在一起刚好是一块饼的3/4，所以3÷4=3/4，也让学生明白了，3个饼的1/4等于一个饼的3/4，并让学生重新拿出3张纸再次演示给小组学生看并说一说。在课堂教学中，正确适当地操作学具，有利于学生主动地获取知识，有利于学生能力的发展，切实提高了课堂教学效率，提高了学生的综合素质。要使学生系统地掌握知识，课后必须及时复习。要求学生“每天小复习，一单元大复习”，即每天先复习当天学习的例题然后再动手做作业。一个单元要系统地复习，对于不同年级的学生可采用不同的复习方法。低年级一般采用“设计练习”法，中高年级则采用“阅读归纳法”，编制知识系统提纲。这样可以有效地促进知识的巩固和提高，培养学生运用知识的能力。

四、注重培养小学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习一一学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

五、鼓励学生增强信心

在课堂教学中，我经常看到许多学生认真听讲，积极思想问题，积极争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们的心理得到了极大的满足。可见教师的正确评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于发现学生的闪光点，不随便说“错”，否则会挫伤学生的学习积极性。对于学习积极的学生在课堂上要及时表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自主学习；对于没有信心没有动力的学生，不要过多指责他们不努力，不认真，对他们要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，给予表扬，并告诉他们老师相信你，你一定能行。成功是最好的激励。学习上成功得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生不断获得成功的体验，教师就要忙在课下，闲在课上，那就是教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括课堂提问和动手操作等环节，使不同水平的学生都能获得成功的体验，从而得到心理上的补偿和满足感，并能不断激励他们获得更多的成功。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

参考文献：

[1]徐营茹.小学数学教学如何调动学生的积极性[J].都市家教：下半月，2013；（8）.

[2]韩然.浅析小学数学教学中学生自主能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2013；（11）.

[3]郭和英.小学生学习数学自主能力的探究[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012；（9）.