改变方式,打开心灵,放飞翅膀

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师必须打破“讲读”模式，把阅读的主动权还给学生，保证学生在课堂上有足够的时间进行读书和思考。

一、创设一种民主和谐的课堂氛围，这是自主阅读的前提，也是一种心理准备

教师应改变居高临下的角色意识，树立以学生为本的思想，自觉地走进学生，走进学生的心灵，努力营造民主和谐的教学气氛，创设一种平等地对话氛围，教师与学生，学生与学生就学习内容敞开心扉进行互动交流，每个学生都能感到自主的尊严，感到自己存在的价值，他们愿意把自己独特的感受告诉别人，在真诚的沟通中，互相借鉴，互相启迪。每个人都在师生互动，生生互动中产生智慧的火花，在参与阅读带来的快乐。因此，教师必须千方百计的营造宽松的教学环境，让学生在“心理安全”和“心理自由”的教学氛围中，主动、自由的个性化阅读。让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和经验，有所感悟和思考，学到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、采用开放多变的阅读教学形式，这是提高学生自主阅读效果的关键

（1）空间的开放――利用图书室、阅览室等资源，实施自主阅读。每周专门安排一到两节自由阅读课，让学生到学校图书室阅读各种书籍报刊杂志，学生丰富了视听，开阔了眼界，语文学习热情高涨。这种阅读与时间成了一种矛盾，解决这一问题的办法一方面需要大胆的整合教材，压缩教材课堂教学的时间，把大量的不合适或者学生不喜欢的课文删除或集中处理，并且把教读课文的时间大大缩短，也让学生来一个陶渊明式的“不求甚解”，避免把大量的时间浪费在繁琐的肢解课文上。另一方面，坚决取缔题海，把做练习的时间放在课外阅读上。同时教育学生珍惜时间，在课外抓住一点一滴的时间读书。这样课内外挤一挤，阅读的时间就可以保证了，学生也真正成了课堂阅读的主人。

（2）形式的多变，问题的灵活设置，精心到位的点拨，给学生们的思维插上放飞的翅膀。

首先，设置开放性的问题。为学生在阅读中驰骋思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。阅读既然是一种个性化的解读活动，那么一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂提问的设计上，摈弃了答案唯一性的限制性的问题，让学生从应付老师提问的枷锁中解脱出来，认真读书，积极思考，主动的从课文中吸收各类信息，并结合过去的知识、生活经验、再现各种相关现象，或从一个句子、一段话、或从人物神态、动作，或人文中的插图、环境描写入手，产生答案迥异的见解。在阅读过程中，教师应尊重学生的自主选择，以促进其个性的发展。我们不能武断的将教参上或自己的看法，强加于他们，应该耐心听取他们的见解，尊重他们的评判。

其次，运用多媒体生动活泼，直观形象的特点，先关后论，实施自主阅读。在讲《三峡》时，我和学生一同欣赏了“三峡奇景”，在学生的啧啧赞叹、无比羡慕、大有立刻前往的兴奋中，我提出了问题：假如你是一名导游，你如何向游客介绍你正游览的地方？如果你擅长朗读，你把那一段美美的读给听众？如果你有绘画天赋，那你就把你观赏到的美景用你特有的方式展示给大家！如果你文笔不错，那你就把你观赏到的美景用你特有的感受写段导游解说词，根据你喜欢的方式向导游介绍。由于有了学习兴趣，学生迫不及待的直接面对文本，主动的阅读，这时课堂完全是开放的，学生可以根据自己的喜好选择合适的伙伴，根据自己的特长选择学习方法，老师完全尊重学生的选择，并给他们留下充足、自主的时间和空间进行阅读、思考。学生极强的自主性表现出高涨的积极性，他们不再把阅读看做是一件苦差事，投入全部的心智和情感沉浸在自主选择带来的喜悦中。

再次，解读画面，运用联想和想象，发展思维，实现自主阅读。自主阅读的内容，不局限在所学教材的范围内。为了避免枯燥单一的文本形式给学生带来视觉的疲劳，我有意识的找来一些图片或一系列的组图，让学生们面对图片画面，展开联想和想象。或叙述一个故事，或设置一个情节，或描述一个场面，只要从画面中找到切入点，进而不管用叙述、描写、议论、抒情哪种表达方式，我都给学生打高分。在这样的自主阅读活动中，学生兴高采烈，畅所欲言，热情高涨，调动学生已有的知识，真是你方唱罢我登场，积极主动的让同学品尝自己解决的硕果，“得意”之情溢于言表。在这样的对话中，学生找到了自我，提高了在团体中的自我价值感，增强了自信心。因此，不论优生还是差生，都会在这种自主阅读水平对话中获得丰富的自我实现的可能性，真正实现每个学生都能得到发展的目的。

最后，充分发挥文本的作用，挖掘与教材有关的资源，通过自主阅读，提高收集信息和处理信息的能力。我们的读本多是从内容、体裁以及艺术手法上与教材有关联内容，认真解读会给学生一个完整的印象，不论是内容还是技巧上。如果在此基础上，教师引导学生调动以往生活和记忆中的相关的意象，运用自己的思维，放开眼光，打开心灵，自主体验、自主感悟、自主质疑、自主发表见解，在教师的帮助下形成独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，通过主观努力，实现主体对外在世界与自我的超越。

总之，在自我阅读的过程中，学生的个性得到了发展和完善，这是人性的要求，也是现代社会发展的需要。