借助多媒体,轻松识歌谱

【摘要】识谱难，难在音准节奏的把握，难在知识点的传授。老师们怕上识谱课，学生们畏惧唱歌谱。但如果借助多媒体课件就可以将枯燥无味的识谱过程变得生动有趣，将复杂抽象的知识点变得直观形象，让学生识谱、唱谱时没有障碍，识谱可以变得很轻松。

【关键词】小学音乐课堂教学 多媒体课件 合理运用 轻松识谱

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0192-02

在小学音乐课堂教学中，老师们往往觉得识谱教学很难。枯燥无味的讲解，常常是老师使尽力气，费尽口舌，学生要么不想听，不爱听，要么听不懂，拎不清。导致的后果就是老师怕上识谱课，学生畏惧唱歌谱，学生中的谱盲有增无减。

多媒体课件的合理运用能很好地解决这个问题。借助多媒体课件能将枯燥无味的识谱过程变得生动有趣，将复杂抽象的知识点变得直观形象，让学生一目了然，心中有数，唱歌谱时没有障碍，识谱就能变成一件很轻松的事。下面我就《小雪花》一课来谈谈自己是如何借助多媒体课件，让学生轻松学会识谱和唱谱的。

《小雪花》是一首四三拍、大调式的儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了小朋友对洁白无瑕的小雪花的喜爱之情。歌曲有三个乐句构成一段体，每个乐句有四小节，旋律动静结合。先以 ×× × × | ×× × - |的节奏型，塑造了小雪花在空中飘舞的形象，再以 ×× ×× × | ×× ×× ×0 |的节奏，把小雪花的活泼可爱表现得淋漓尽致。

一、创设情境，感受为先

课的一开始我以谈话导入：给大家带来一件礼物，猜猜是什么？然后我神秘地点击多媒体课件，在德彪西作品《雪花飞舞》优美的音乐声中，学生们一下子被一幅幅优美的动态雪景吸引住了，他们聚精会神地边聆听边欣赏。

多媒体课件营造出宁静和谐的教学环境，让学生在优美的音乐声中把注意力一下子专注到了课堂中来。

二、快乐游戏，节奏在前

音乐渐弱，学生还沉浸在美好的意境中，我感叹地说：好大的雪呀！下雪之后我们可以玩什么呢？学生们的兴致一下子高了，很多孩子都说喜欢堆雪人。我说：好啊，那就一起来玩堆雪人的游戏吧！我们先来铲雪，滚雪球吧！点击多媒体课件，屏幕立即出现节奏练习：

a.嚓 嚓 嚓 | 嚓 嚓 嚓 |

b.嚓嚓 嚓嚓 嚓 | 嚓嚓 嚓嚓 嚓 |

c.滚雪 球 呀 | 滚雪 球 - |

师生一起看着课件提示，用体态律动和儿歌来熟悉歌曲的基本节奏。

“看！小雪人很快就堆成了，漂亮吗？”亲切的语言将学生自然带入了下一环节。我点击课件，立即出现的是一位憨态可掬的小雪人，学生们的眼睛都兴奋地亮了起来。我说：小雪人最喜欢玩节奏游戏了，它想考考你们呢！这时课件中小雪人的帽子上、围巾上、肚皮上动态地相继出现了节奏卡片：

a.X X X | X X X | （X ta）

b.X X X X X | X X X X X | （XX titi）

c.X X X X | X X X ― | （X ― ta-a）

学生们的情绪激动起来，纷纷举起了小手，看着卡片读一读，拍一拍，再一次学习了歌曲中的基本节奏型。

借助多媒体课件，创设了学生自主学习的平台，通过游戏的方式在学歌曲之前很快地解决了节奏难点，为歌词教学打下了很好的基础。

三、潜移默化，旋律渗透

我话风一转：下雪天除了小雪人漂亮，还有什么最美丽呀？你们有没有观察过雪花，它有几个小花瓣呢？我们一起来看看吧！

在活泼的音乐声中，多媒体课件引领学生走进了神秘的雪花世界，高倍照相机抓拍到的晶莹剔透的小雪花图片逐个展现出来，图案是那么美，令人称奇！

多媒体课件将原来不易观察到的小雪花图案清晰地呈现出来，充分激发了学生们对小雪花的喜爱之情，为歌曲的情感处理打下伏笔。这里不断播放的背景音乐是《小雪花》的伴奏音乐，让学生们在潜移默化中自然而然地熟悉了歌曲旋律。

四、动画演示，音高展现

“美丽的小雪花飘飘洒洒，从天而降，它们边飞舞边唱些什么呢？”我点击课件，小雪花们三三两两，结伴飞落。每一片小雪花帽子上都标有音符，它们有高有低，拉着手，排着队，或长或短，形象非常可爱。学生们兴趣盎然地在教师的引领下学唱歌谱片段。

下面是小雪花帽子上的小音符出现的顺序：

2 2 1 2 1 2 （轻柔的）

5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 3 3 （轻巧些，跳跃些）

5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 2 1 2 （连贯舒展的）

这里是识谱的难点所在，借助多媒体课件，学生们可以直观感知音的高低变化。小雪花队伍由少及多，从易到难，层层递进，很好地解决了音准和旋律的难点。然后用“啦”和“啊”模唱最末一长句，解决了歌曲演唱时可能出现的难点。这样一来，学生们大多能较好地表现出声音的舒展性和连贯性。

五、化繁为简，突破难点

“更多的小雪花翩然而下。听！它们在唱些什么呢？”我点击课件，这时屏幕上慢慢出现的是一排排白色的雪花歌词，纷纷扬扬，随着音乐从天而降。

这里，我对课件做了特别的设置，文字出现的动画效果处理为“翻滚”，所以歌词显现的效果特别好，一排排“小雪花文字”飘然而下，真有下雪的感觉，让学生们惊叹不已，引起了他们学习歌词的极大兴趣。

“谁能讲讲歌曲中怎样描写小雪花的？你们摸过小雪花吗？雪花在我们手上会有什么变化呢？如果我们再用小舌头去舔一舔，会有什么感觉？”接连几个问题引领学生们说出了歌词的大意。

借助课件提示学生顺利认读歌词后，我播放歌曲伴奏音乐。师生一起听着音乐节奏来读歌词，很快完成了识读歌词的环节。而且再一次熟悉了歌曲的节奏和旋律，为唱谱打下了扎实的基础。

“怎么演唱才能将你们喜欢雪花的心情表达出来呢？”问题提出的同时，多媒体课件突现出来的是第三乐句，学生用舒展优美的声音表达对小雪花的喜爱赞美之情。接着课件出现第一乐句和第二乐句，学生通过讨论学习用舒展优美的声音表现美丽轻盈的小雪花，用轻柔灵巧的声音表现活泼顽皮的小雪花。

单一的歌词教唱部分和难以表述的歌曲处理部分就这样通过多媒体课件的帮助，层层递进，步步深入，歌曲教学难点解决于无痕之中。

六、变换角色，轻松唱谱

再次点击课件，歌谱中闪烁着数个红色小方框，圈出在前面环节学过的旋律片段。学生们自己认一认、唱一唱这些旋律。然后师生接龙唱歌谱，学过的部分学生唱，剩余部分教师唱。这样降低了学生识谱和唱谱的难度，他们愿意唱歌谱。

“这首歌曲到底是怎样对小雪花发出感叹的呢？让我们再来听一听。”点击课件，出现难点句，师生一起再次攻克歌曲难点。

1=F 3＼4

s f m s f m r d r

5 4 3 5 4 3 | 2 1 2 ―

啊……

接着，我让学生先安静地听一句句的琴声，然后轻声地模唱出旋律，再听旋律填入歌词。听音模唱的方式培养了学生良好的倾听习惯，也很好地培养了学生的音准。最后师生一起变换各种形式，如：歌表演、独唱、男女生对唱、看数接龙唱、用打击乐器伴奏等对歌曲进行巩固。

借助多媒体的展示，教师能及时纠正学生唱错的乐句，并直接进行教学。找出重、难点乐句反复学唱，突破了唱谱的难点。让学生对自己演唱的部分一目了然，心中有谱，没有障碍，使学生敢唱歌谱，爱唱歌谱。

就这样，在一节课上，多媒体课件合理地运用到了整个识谱教学过程中，对于解决教学重点，突破教学难点起到了很好的作用，让识谱、唱谱不再困扰学生。教师教的得心应手，学生学的轻松自然，为表现歌曲做足了准备。而且多媒体课件可以在课前制作好，课上操作起来非常简便快捷，利于教师们使用。但需要强调的是，合理运用很重要，并非每一节课都必须使用，更不能出现离开多媒体课件就上不成课的现象。

参考文献：

[1]《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社2012.01

[2]《新版音乐课程标准解析与教学指导 音乐》蔡梦，苏籍编著 北京师范大学出版社2012.03

[3]《柯达伊教学法I》（加）洛伊斯.乔克西著 赵亮，刘沛译 中央音乐学院出版社

[4]《趣味识谱》 李丹芬、张振芝著 上海音乐出版社