《可爱的吉祥物》教学设计

一、教材分析

《可爱的吉祥物》是赣美版初一上册的教学内容，这课属于设计与生活，它是把美术学科与其他学科知识综合应用到实践之中，综合解决问题与整体艺术策划，体现其意义。通过吉祥物的设计，培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力；同时，也为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

二、教学目标

知识目标：了解吉祥物的概念，及设计方法步骤；训练使用绘画的造型与色彩完成吉祥物的设计。

能力目标：通过吉祥物的设计，培养学生的形象思维能力，创新思维能力，和初步的审美能力。

情感目标：通过本课学习，培养学生对集体活动的兴趣，以及社会、热爱生活、健康向上的情感与态度。

三、学习重点、难点

据新课标理念，初中美术的教学任务应该是如何提高学生的学习兴趣，如何提高学生的欣赏能力及审美观念，而不能把重点放在如何教会学生怎样去学习技法。所以我把创作吉祥物的构思作为本课的重点，把吉祥物的造型和色彩设计及设计步骤作为本课的难点。

四、教学过程

课前相互动

（一）创设情景，激发兴趣

导语：“今天老师给大家带来了几位非常熟悉的好朋友，让我们掌声有请他们闪亮登场！”接着五个带着福娃面具的学生从后台出来并摆出各种姿势。学生会很兴奋地说是福娃。

师：“那福娃在奥运会中起到什么作用呢？大家都把这五个福娃叫什么？”（生：“是奥运会的吉祥物。”）老师顺势贴出“吉祥物”，这五个福娃漂亮可爱吗？引出了课题——可爱的吉祥物。

师：那么什么叫吉祥物呢？（课件：吉祥物就是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望 。）

师：“既然吉祥物能给我们带来好运，那老师给每个组也安排个吉祥物，希望他们能给你们带来好运，好吗？”（老师给每组分派一个福娃，让大家进行大比拼，看哪个组表现最好、最突出。还可以通过赢取礼物来激起学习的欲望。）

（二）竟猜游戏，探索求进

1. （课件）出示“水娃”师问：“一看这个吉祥物你们觉得她美吗？”（生：美）

师：说得真好，我也觉得她美感十足呢！（师贴出“审美性”）

师：同学们除了发现这个吉祥物很美，你还发现了什么？（生：……）

师：还可以发现这个吉祥物是跟滑轮方面有关，说明这个吉祥物在设计的时候考虑到了跟主题密切相关。（师贴出“关联性”）

师：同学们再从她的设计造型上看，她是由什么演绎过来的？”（生：是水珠。）

师：设计师把这个水珠……（师故作停顿卖关子似的继续）说“确切地说是用了什么修辞手法。”（生：拟人。）

师：对了，就是用了拟人的手法。（贴出“拟人化”）

师：这就是设计师设计的巧妙之处，她具有新颖独创的特点！（贴“独创性”）

师：你还能发现这个吉祥物是什么活动的吉祥物呢？

师：滑冰是项什么活动？（生：运动）

师：接下来我们看下一个。

2. 课件出示“乐羊羊”，师：大家知道这个吉祥物是什么活动的吉祥物吗？（生：亚洲运动会）师：对了，这是运动活动的吉祥物。

3. 依次课件出（熊猫盼盼）（警察）（海宝）

4. （课件）小结出吉祥物的特点：关联性、独创性、拟人化、亲和力、审美性

5. 刚欣赏的这几个吉祥物也让我们了解到吉祥物大致可分为以下三种类型：

a. 运动活动的吉祥物 b. 行业吉祥物 c. 大型团体活动的吉祥物

（在这一环节中老师发现XX组表扬积好很会举手发言，表现不够的给予鼓励。希望在下一环节中能超越其他小组。）

（三）小组讨论交流，巩固知识

欣赏几组吉祥物。要求欣赏完后，小组讨论这五组吉祥物都符合我们刚才说到的五个设计特点吗？

师小结：其实每个吉祥物在设计的时候都会注意到这五个方面，都具备生动、欢快、喜庆的特点。它才会脱颖而出，才会成为各种运动活动、大型团体活动和各行各业的吉祥物。

（四）创作大擂台

1. 师：欣赏了这么多的吉祥物，老师也想给大家画一个简单的吉祥物，想看吗？（学生回答声音低，老师可卖关子说：老师听到你们的回答声，真让老师失望，我多么想大展身手一番啊，结果我不受欢迎啊……师边说边哎做叹气的样子。）声音提高“想看吗？”

2. 师示范画：边示范边说设计思路a、确定一个主题 b、选定一个原形 c、对原形进行大胆的拟人化的夸张变形d。色彩的设计：要求大胆、鲜亮、明快、有特点。强调设计的时候要考虑、注意五个特点。

3. 示范完后，再说老师用的这个方法是原型演绎法（课件）；除了这种方法还有很多方法，老师再给你们介绍两种：嫁接法和局部借用法。

4. 知道有了这些方法来创作吉祥物，你们是不是也有了些灵感，迫不及待想动手呢？

5. 课件出几种作业形式，可以自己选题型来进行作业。

6. 学生创作设计练习，老师巡回辅导。

（五）展示欣赏，体验成功

用5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品，对设计的吉祥物谈创意，谈思路。然后贴到老师指定的位置。先同学之间相互评价，谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。再教师评价：在学生相互评的过程中，结合学生的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注重给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。最后问：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学们的评价中体会到快乐。