论三本高校理论力学的主动教学模式

[摘 要]在几年的理论力学教学中，针对三本学生的特点，对比国内外大学理论力学的教学方法，作者经过反复摸索，对理论力学课程采用主动教学模式进行了深入分析。

[关键词]三本，理论力学，主动教学模式

中图分类号：O31-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）30-0222-01

理论力学是工科一门非常重要的专业基础课，其理论性、逻辑性非常强，概念、定理、定律很多，解题技巧也难掌握，使得很多学生感觉无从下手。理论力学中的有关理论可以直接用来分析、解决实际问题，不仅提供了进行分析的理论依据，而且他的研究方法在科学研究中也有一定的典型性，所以学好理论力学至关重要。针对学时不断减少这种现状，如何保证教学内容和教学质量十分重要。

不同的课堂教学模式产生的效果是不同的，教师通常把教学研究重点放在如何让学生听懂，但是对于三本学生，他们的文化知识储备相对薄弱，大学之前也没有养成良好的学习习惯，导致他们进入大学以后厌恶枯燥的理论学习。这样的教学目标和授课对象在理论力学这门课的教学中出现了问题――理论力学的不及格率一直都远高于其他课程，那么什么样的教学模式适用于三本高校的理论力学课程呢？

1 国内三本高校理论力学教学现状

（1）随着高等教育改革的不断深入，目前各大高等院校已经意识到学生良好素质的培养对他们的长远发展有着很重要的地位，教学计划中理论力学的学时数一再减少，以作者所在学校的机电专业为例，理论力学的学时数由原来的60学时现已减到了54学时，而教材内容却越来越多，教学要求也越来越高，所以如何提高教学质量迫在眉睫。

（2）理论力学教材变化不大，已经越来越跟不上现在的教学形势。教材内容陈旧，理论讲述起点低，尤其是少学时理论力学教材，内容面面俱到，但是不深入，新内容少，学生学的没兴趣。所以在理论力学教材的改革上应在注重知识性的同时，也应不乏趣味性，这样才能取得良好的效果。比如日常生活中关于力学的例子，跳伞、滑雪、玩弹弓、荡秋千等，都可以加到理论力学教材中，更贴近生活实际，以增加其趣味性。

（3）教学内容起点低。中学物理和大学物理对很多内容都有详细介绍，比如力的平行四边形法则、绕定轴转动刚体的运动问题、动能定理、动量守恒等等。这些课程为学习理论力学奠定了基础，但是另一方面，理论力学课程中这部分重复的内容依然存在。作者考虑到课程的系统性和便于学生复习，可以将这部分内容简要写入教材，在课堂上总结性地讲授即可。

（4）解决好基础课教学和科研工作间的关系。现在很多高校强调提高教师科研能力，然而高校的根本任务是教书育人，教学是本科教育的主体，因此如何提高教学质量才是教师应该考虑的最基本问题。

2 国外高校力学课程教学

美国一所大学的教授工程力学课程是这样讲授的：（1）教师在课前公布教学内容，要求学生预习；（2）课堂上教师先提问一些相关问题检查学生对所预习内容的理解，学生也可以主动提问，教师解答并总结这节课的主要内容，对推导过程不作介绍；（3）教师重点分析和解答例题；（4）对下次课内容作简单介绍。该课程的另一亮点是大作业，学生以小组为单位，对所选定的工程问题，利用所学知识解决分析并以论文形式提交。这样的教学模式让学生感觉每次课好像都是复习课，课堂气氛活跃，真正做到了让学生参与到课堂教学中来，将被动听课转变成主动学习模式。

3 针对三本高校的主动教学模式

上述美大学的工程力学课就采用的是主动教学模式，国内也有重点高校某些课程采用这种教学模式，但是三本学生有其特殊性，自学性要差一些，所以需要对这种方法加以改进，具体做法如下：

（1）将学生分组，组内成员学习成绩有优良中差四个等级，以后课上每一次加分或者扣分都是全组一起，也就意味着每个人的表现都将影响组内其他成员的成绩，这样就可以督促全组同学一起进步；

（2）课前复习准备好的小组可以举手，由教师随机在组内找一名学生回答问题；

（3）在介绍例题和习题时，学生先小组讨论，准备好的小组可以举手示意，由老师任选该组内一位代表分析题意，说出解题思路和应用的定理，其他小组也可以有不同见解，教师最后总结归纳；

（4）每章结束时，要求学生以小组为单位对所学内容作出总结，比如全班共六个小组，那这六个小组选出代表同时将所总结的内容以板书形式呈现给全班同学，这样既可以检查学生学习情况，也可以锻炼学生总结能力，还可以通过在黑板上的统一展现，让学生们在比较中提高自己。

（5）定期布置大作业，由教师选定几个工程实例，学生以小组为单位根据自己所学知识，共同解决实际问题，专门利用一两次课的时间由学生阐述自己的解决方法。

（6）将现场教学提上教学计划。理论力学现场教学是指在生产现场或者实验现场进行理论联系实际的实践教学。学生到生产现场参观工程实例，完成对比、总结、归纳，最后按教学要求完成计算任务，这样做既可以使学生掌握理论知识更扎实，也是培养学生独立思考问题能力的很有效的措施。比如理论力学关于点的合成运动这一部分，有一个典型例题是关于牛头刨床的运动分析，这部分内容就可以考虑利用现场教学，会更容易让学生理解接受，也会提高学生学习理论力学的兴趣。

加强理论力学教学管理，提高教学效率还有很多其他方法，比如增强课堂教学趣味性，重视理论力学应用实验课，引进多媒体教学，一题多讲等等。长期以来，受到传统教育思想的影响，为了想方设法让学生听懂，教师总是把课堂教学内容填得很满，这样培养出来的学生会不善于思考问题，到工作岗位上也缺少独立解决问题的能力。在教学改革中，作者在教学思想上着力从主要传授知识转变到注意培养能力上来，在后续课程中会用到的重点知识做到精讲精练。例如一些典型题，通过多种方法的分析，能够达到对多个概念、理论、方法的复结，进而把所学知识串联起来融会贯通。相信坚持这种教学模式，不仅可以降低理论力学课程的不及格率，对其他课程的学习也是有帮助的。

参考文献

[1] 袁健，理论力学的主动教学模式探讨，力学与实践，2006.28（1）76～77.

[2] 张亚红，刘婕，赵玉成，非力学专业理论力学教学改革的思考，力学与实践，2003.25（3）63～64.

作者简介

张博，黑龙江东方学院，硕士研究生，讲师。