基于语篇分析的大学英语精读教学模式研究

摘要：基于目前的大学英语精读教学现状及存在的问题，本文拟从语篇分析的角度，从五个方面对英语教学进行了探讨，旨在提高大学英语精读的教学水平，培养学生的阅读理解能力和语篇水平上的交际能力。

关键词：语篇分析；英语教学

一、引言

刘辰诞认为：“语篇是指一段有意义，传达一个完整信息，逻辑连贯，语言衔接，具有一定交际目的和功能的语言单位。”语篇分析是语篇的结构分析，包括宏观结构分析和微观结构分析。宏观结构分析研究文章的谋篇布局，研究作者通过何种方式结构来表达思想，以便于理解文章的深层意义和作者的意图。宏观分析主要体现在识别主题句、重点段，并从宏观的角度分析语篇结构、逻辑关系、主题思想、作者的意图，对文章进一步欣赏和评论。而微观分析则是研究语篇的连接的基本手段以及语篇连贯的机制。

《大学英语教学大纲》提出：“教学活动不仅要重视句子水平的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”而传统的大学英语教学多以正向分析策略的阅读教学模式为指导，采取“词―句―篇”的顺序对语篇进行解码，使学生的注意力集中在词汇、句子和语法上，忽略了对文章的深层次理解，更不用说交际能力的提高。因此，提高大学英语教学质量，尤其是提高学生的阅读理解能力和语篇水平上的交际能力，是大学英语教学过程中值得关注并急需解决的问题。本文拟立足于语篇，用语篇分析的教学方法来探讨解决这一问题。

二、语篇分析的教学方法在精读课上的实施步骤

1.引入文章的背景知识。对一篇文章的深刻理解离不开作者的个人经历和所处的时代背景，所以在读文章之前，先浏览文章标题，可以预测文章所写的相关内容，并让学生讨论回答与课文相关的一些启发性问题，然后介绍文章的历史文化背景和作者的生平以及著作。Goodman和Smith在20世纪60年代晚期针对正向分析策略的缺陷曾提出了反向分析策略，该策略就强调了背景知识比文章中的词、句更重要。在读文章之前对相关背景知识的了解有助于熟悉语篇的语境，语境对正确理解语篇有很强的导向作用。

2.分析文章的体裁。英语文章一般有四种体裁：记叙文、描写文、说明文和议论文。不同体裁的文章有不同的语篇模式。记叙文按时间顺序描述故事的发展过程。说明文和议论文采用层次关系结构。说明文多注重条理性。议论文更注重逻辑性，由几个层次的段落（句子）组成，并且有一个主题段（句）把不同层次的段落（句子）贯穿起来。描写文注重对景物、场景等的描写。对文章进行体裁分析可以培养学生对文章整体理解和语篇宏观结构的分析能力，有助于提高学生的阅读理解能力、写作和口头表达能力。

3.划分段落，概括文章大意。文章大意的理解应从语篇入手，分析各部分段落（句子）之间的关系以及在表达主题中的作用，各部分如何衔接构成段落，进而构成文章。先引导学生把每个自然段落看成一个独立的语篇，快速阅读并用一句话来概括每个段落，也可以采用段落的主题句来概括。然后再引导学生把整篇文章划分为几大段落，总结各部分大意，进而概括为文章的主题。该部分要求学生进行口头表达，既提高了学生对整篇文章的阅读理解能力，也有助于提高学生的口语表达能力。

4.讲解语言点。对文章进行语篇分析教学，并不排斥对词汇、短语、句型等语言点的讲解。对语言点进行传统的讲解再加上语篇教学的角度的讲解，有助于对整个语篇的理解和欣赏。在词汇层面上，应注意信号词的讲解，不仅要理解它们传统的含义，还要理解它们在上下文中所起的连接作用，以及其他的连接手段。句子的分析可以反映文章的体裁、写作风格等。因此，对语言点进行语篇教学，可以帮助学生摆脱枯燥的学习，提高学生的学习兴趣，有利于理解语篇所传达的各种含义。

5.赏析文章。对文章的赏析可以从不同角度进行。可以从作者的意图，写作风格，修辞手段等方面加以研究，这种研究有助于学生理解字里行间所隐含的意义，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生对文章的鉴赏能力。

6.书面总结文章大意。在对文章进行背景介绍、体裁分析、划分段落并归纳大意、语言点讲解、文章赏析结束后，要求学生根据刚学过的文章书面总结文章大意。写作时，提示学生运用本课的语言点，注意词的使用，句与句之间的关系，段与段之间的关系，以确保语言正确，内容全面，文章连贯。对文章大意的书面概括有助于学生加深对文章的进一步理解，同时又提高了学生的写作能力。

三、结语

传统的大学英语精读教学把重点放在了语言点上，结果是学生“见树不见林”。语篇分析教学法在精读课上的应用，把语篇的宏观分析（背景知识、体裁、大意）和微观分析（语言点）和语言赏析及写作结合起来，实现了“林―木―林”的教学方法，不仅有助于学生理解整个语篇所表达的思想内容和表达内容的载体――语言，还提高了学生的口语表达能力和写作水平，最终提高了学生的英语综合应用能力。同时，激发了学生学习英语的兴趣，使以教师为中心的教学活动变为以学生为中心的英语课堂。

参考文献：

1.黄国文，《语篇分析概要》[M]，长沙：湖南教育出版社，1988

2.胡壮麟，《语篇的衔接与连贯》[M]，上海：上海外语教育出版社，1994

3.马亚鸿，《语篇分析与大学英语教学》[J]，《教育艺术》，2012.8

作者简介：

杨社英（1968―），女，河北南和人，河北经贸大学外语部副教授，研究方向：英语语言文学。

刘炜（1977―），女，河北宁晋人，河北经贸大学外语部讲师，研究方向：英语语言文学。

【责编 田彩霞】