长文短教 构建语文教学高效课堂

摘 要 “长文”顾名思义是指篇幅长、文字多的课文，在高中语文新教材中，很多必修课都是长课文，教师面临教时短、授课内容量大的难题，因此，必须在语文课堂上实行“长文短教”，有效提高课堂教学效率，本文将就此展开探讨。

关键词 长文短教 效率 语文课堂

针对高中教材中的长课文，教师既要帮助学生感悟文意，分析遣词造句的方法及表现手法，又要督促学生进行字词的巩固练习，如果每篇课文都面面俱到地进行分析、引导，就无法在有效的时间内完成既定的教学目标。完整的课堂教学包括前的教学设计、课堂教学内容及教学方法的选择、教学环节的划分，如何实现“长文短教”，教师可从教学设计及教学内容着手，功重点、破难点。

一、优化教学设计，确定教学脉络

教学设计是整个课堂的教学基础，对教师在课堂中的教学起主导作用。要做好教学设计，确定教学目标是关键，教师要明白在本次教授的长文中，你的教学目的是什么，你要传授给学生什么，通过什么方法传授，整篇课文的重难点是什么，怎么样引导学生去突破这些重难点……再针对这些问题梳理授课脉络，形成优化的教学方案。比如苏教版第三册《肖邦故园》，在分析该文的基础上，教师将教学目标可以概括为四点：1、了解肖邦的生平背景及音乐造诣，2、思考肖邦故园与肖邦音乐、肖邦之间的联系，3、肖邦的爱国主义情操是如何表现的？4、体味作者的语言表现力及景物描写方法。确立了教学目标，在根据教学目标这个主干去理清课堂脉络，采用有效的教学方式来完成目标。如了解与肖邦相关的文化知识，可以通过布置课外预习作业，指导学生通过书本、网络等不同的方式去查找，再在课堂上互相发表；体味作者对语言的运用及描写可挑选具有代表性的段落来展开，以最大限度地在短时间内达到教学目标等。

二、总结课文特点，寻找切入口

每个教师也许都熟知庖丁解牛的故事，庖丁解牛之所以神奇，是因为他找到了牛的关节点，根据牛的骨骼构架，顺着关节与关节间的接口来下刀，而不是拿刀与牛骨硬碰硬地切砍。那么在语文教学中，如果把每一篇长文都比作一头大牛，教师就是负责解牛的庖丁师傅，亦可借鉴庖丁之法，分析整个课文的脉络，总结课文特点，找到准确的切入口，引导学生深入课文。在苏教版的语文教材中，每一个模块都有一个主题，每个模块的课文不管是在结构、内容，还是表现形式上都有一定的相似之处，比如第一册第一专题“向青春举杯”下分“吟诵青春”、“体悟人生”“设计未来”三个不同的主题，不同的主题下分别有不同的文章来表现这一思想，这些主题就明确地点出了该单元所有课文的学习“切入点”，教师可利用这些单元主题对学生进行点拨，在进入每一单元学习之前，引导学生品读单元导语，让他们对该单元的课文主题、文章结构特征、表现方式有一个初步的认识，根据这些切入点，学生在接下来的课文学习中就能够找准方法，触类旁通，教师的教学跟学生学习就会轻松许多。如《体悟人生》里，四个模块都有不同的标题体现了该部分的中心思想，这些标题文眼就是引导学生“窥视“整篇课文的透视镜。而对于没有小标题的课文，可以指导学生进行泛读，首先概况出中心思想，通过每部分中心思想的串联，来了解文章整体内容。

三、精选教材内容，开展重点突破

长文长就长在内容，由于课时的限制，教师不可能对整篇课文进行一一解读，因此在教学过程中，教师必然会对教材的内容有一定的取舍。如果对课文的取舍方法无度，在内容的选择上肆意删减，随意挑选内容进行教学，都会导致虽有教学过程，但无教学质量的低效语文课堂教学。因此，长文短教在对课文内容的取舍上，就必须明确该文的重难点，结合教学目标，挑选典型的段落或者文中的关键词句进行分析解读。比如苏教版课文《林黛玉进贾府》，不仅内容长，而且属清代小说，难以吸引学生兴趣，教师可节选具有代表性的段落，如黛玉见熙凤、见宝玉的情景进行重点分析，分析晁雪琴对人物的表现手法，重点人物的个性等。而有些课文看起来内容复杂，毫无章法，但是其实都是围绕着某一个词或者句来展开的，这些词句能够折射出作者的思想情感、价值观和态度，教师如果正确引导学生找到了这些词句，也就等于把握住了文章的主要内容和中心思想。如《肖邦故园》中，写景、忆史、抒情交错进行，文章咋读起来找不着思想，实则只要找到文中的重点句子，便能理清该文的主线及作者的中心思想。该文的一个重难点便是找出肖邦故园与肖邦音乐之间的密切联系，该答案就体现在文中，“诚然，它没有那种招摇的俏丽。但它蕴藏着许多细微的色调变化，只有久居这一带的人才会跟这里的景致结下不解之缘，才能看到这些形、声和色彩的微妙差别，并且给予应有的评价”，“ 谁若真想探究肖邦音乐的精神，理解肖邦音乐跟波兰有着何等密切的联系，谁就应悉心体会欧根德拉克洛瓦所谓的蔚蓝的色调，她是波兰景色和在这大平原上诞生的艺术家的音乐的共同色调”。只要选取文中的关键进行分析，见微知著，就能理解全篇课文的思想内涵。

“长文短教”是目前教改中针对课文长、课时短的现实需要而形成的教学方向，对于在有限时间内提高语文课堂的教学效率起了重要的作用。所谓教无定法、学无定法，在今后课堂教学的实践探索中，我们应立足学生发展，需找更多的角度与方法来提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007．

[2]王家伦.论“长文短教”与“短文长教”[J].中学语文教学，2008,(11)．

[3]耿世涛.语文有效教学的几个误叫[J].语文月刊，2009,(6)．