以能打仗打胜仗为牵引创新优化士官教育课程考评

当前，强军目标引领的改革强军实践进入攻坚期，士官教育面临诸多挑战，深入贯彻能打仗打胜仗重要指示，需要进一步创新士官教育课程考评，确保士官人才能够履行好使命任务。

一、细化考核的实战化标准

指出：“军队院校要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要”。这一高瞻远瞩的论断在给军队院校教育改革指明方向的同时，也突出了士官教育课程考评融入实战化标准对士官院校人才培养质量的作用。当前，我军使命任务进一步拓展，中国特色军事变革加速推进，士官院校教育的本质属性越来越贴近服务实战，因此必须瞄准战场，细化考核的实战化标准，坚持实战标准，让教学回归战场，真正把唯战的导向树起来，坚持一切用战来考评衡量，把好士官学员“出口关”。细化考核的实战化标准，要在士官教育的课程考评中结合实际应用考，由传统的笔试考知识、考记忆向考应用、考能力、考创新转变，由静态考核向贴近战场、带有战术背景的动态考核转变，把考技能、操作与考心理、考体能融合为一体；要在士官教育的课程考评中突出陌生对象考，坚持由考官随机挑选教学对象、临机指定教学内容，以士官学员采用方法的灵活性、发现纠正问题的准确性作为评判标准，促进和提高士官学员教学组训能力；要在士官教育的课程考评中强化对抗手段考，在组织指挥法考核时，可采取对抗手段，由考核组根据考核课目预先构设相关情况，士官学员按照作战一个过程参与考评，真实客观的综合检验士官学员完成任务的能力。

二、细化部队考核的终审作用

产品质量好不好，用户说了算；院校教的怎么样，部队最有发言权。当前，我军使命任务进一步拓展，中国特色军事变革加速推进，士官院校教育的本质属性越来越贴近服务部队实践，构建突出部队评价终审作用的士官院校课程考评机制，不仅实现了在考核标准上与部队衔接，还实现了教学内容部队审定，教学过程部队参与，教学成效部队检验，从而确保了士官院校考核方式的改革措施向提高战斗力聚焦。细化部队考核的终审作用，要大力推行联训联演联考制度，组织士官院校师生参与部队重大演习、训练和考核活动，制定统一规范的要求，加强组织管理，同时狠抓落实，在士官院校和部队同时形成严谨求实的教风和学风；要建好用好部队实习基地，主动安排士官学员到部队实岗代职，执行任务，充分发挥好部队的各个实习基地在培养士官人才中的作用，从经费保障上下大力，切实建设并完善一批实习基地，保证士官学员能够见学部队最新装备；要完善士官毕业学员跟踪反馈制度，在部队用人单位建立起反馈机制，动态跟踪士官毕业学员在部队成长情况，从而进一步完善士官教育课程考评标准等，实现与部队的紧密衔接。

三、细化课程考评方法手段

士官教育课程考评的方法很多，没有哪一种评价方法和手段是绝对优异的，它们都有各自的适应范围，只有将多种方法结合起来，发挥各自的优势和作用，才能从不同的侧面反映实际状况，增强评价的准确性。细化课程考评方法手段，要将定量评价与定性评价相结合，凡是能够用一定数量确定的，应尽量给出定量要求，对一些抽象层次高、找不到典型价值事实的评价对象，则应以定性评价为主，惟有如此才有可能做到评价与控制的客观、公正和全面；要将自我评价与外部评价相结合，自我评价机制是非常重要的，但其评价结论的客观性、可信性和有效性难以得到保障，外部评价与自我评价相比，其起点更高、视野更宽，更具客观性、权威性，对院校的宏观指导战略意义更大，因此，评价高等教育质量，必须将外部评价与自我评价相结合，并使二者相互融合与促进，如此才能使评价的过程与结果更真实、更科学；要将静态评价与动态评价相结合，士官课程教学的教学质量保障和质量提升是一项复杂的系统工程，不是一蹴而就可以完成的，也不是一劳永逸就可以实现的，仅仅依靠静态评价不能反映整个发展过程，也无法把握其发展方向，坚持静态评价与动态评价相结合，把重点放在对院校适应能力和创新能力进行动态评价上。

参考文献

[1]辉养德.准确把握岗位任职需求是武警士官院校教育顺利转型的前提[J].中国军事教育，2013（2）：61-63.