唤醒沉睡的学习兴趣

苏霍林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中，这样写道：“教育――首先是人学！”在我的教学生涯中，永远把每一个学生都看作大写的“人”。因为每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权利，让班级中每一个鲜活的生命幸福、快乐地成长，是我义不容辞的责任。带着这种责任我走进了大龙大伟，走进了他们别样的心灵世界。

一、关注大龙大伟的需求，给予多方面的爱

这两个孩子一个是多动症儿童大龙，一个是轻度弱智儿童大伟。接班前，他俩每次的数学验收都没达到60分，即便是40分的及格线也很难达到。主要是他们上课注意力集中时间都很短，回家也不完成作业。发现了这些问题后我与家长进行了详细的沟通。原来因为他们自控能力和自觉性差，一些老师看到希望渺茫，自然把重心转移到班里其他孩子身上。久而久之，他们状况越来越糟，家长也逐渐失去了信心。为了唤醒孩子的学习兴趣，我指定了详细的辅导计划。

1.让他们感觉到教师的关爱

首先，我在授课时给与他们更多的关注。以前，怕大龙总是影响班里的纪律，老师让他坐在教室的最后面。我把他两的座位都调到了第一排。每节课，我都尽力随时关注他们，一发现他们的眼神出现了迷茫、呆滞、涣散或做小动作，我就停下来讲课提醒他们注意听讲。刚开始时必须用语言直接提醒他们才会有意识，慢慢的，我的眼神就成为了我们在课堂上彼此深度交流的方式。虽然，对于他们来讲，不可能整节课都能保证高效的听讲，但是从最初的每次只有2、3分钟的集中时间到现在的每次近15分钟左右，这样点滴的进步对他们来说都来之不易因为他们记忆时间短，所以每天课后我都会单独给他们补课。经常因为他们加班到很晚。特别是对大伟，他是典型的轻度智障儿，学懂五六年级的知识确实困难重重。对于他，只能是进行反复强化才能理解和记忆，有时在学校的时间根本解决不完，我就给他带回家补课，邻居常常以为我又收养了一个儿子。功夫不负有心人，现在他俩已经能主动完成数学作业，改错题，学习自觉性提高了很多。

2.让他们感受到同学的关心

自从接班以来，我就给他两安排了学习上的“对子”。起初，两个小干部极不情愿。我反复做他们的思想工作，并在班里经常为大龙大伟树立威信，让他们感觉到自信，也让同学意识到他们也是班中的一份子，他们的成败也事关集体的荣誉。渐渐地，除了指定的小干部，班里的其他同学也都在他俩学习有困难时主动来帮助、辅导。在这样的气氛中，他们逐渐建立起自己也是班中一员的意识，能和同学融洽的相处，大龙更是改掉了“惹是生非”的陋习，班里变得太平了，他们也渐渐爱上了自己的班集体。

二、忽略大龙大伟的特殊，给与孩子更多的自信

1.让孩子自己坚信“我不特殊”

在学习上，我一方面给与他们特殊的关爱，温暖他们的心灵；另一方面，我也会像要求其他同学一样，要求他们自信自强，摆脱“特殊学生”的阴影，像所有同学一样自强自立自信。我从不在言语上伤害他们，反而一直强调“你们和其他同学一样”，没有特殊。作业要按时完成，错题要及时改，甚至成绩也要赶上其他同学。当然，这不是件容易的事。冰冻三尺非一日之寒，四年的特殊性造成了他们的依赖性和惰性。大伟的行为动作总比别的同学慢好几拍，我让孩子一起读题时，他会拖得很久才读完，每到这时我都耐心的等他读完才开始提问，让他感受到被尊重和与同学的一致化待遇。渐渐地他俩不在给自己归为另类，而是尽力赶上全班的步伐。在五年级期末和六年级期中考试中，两个孩子都达到了正常水平的及格成绩，大龙还考了87分的高分。成绩的取得也让他们看到了希望和回报，现在他们学习数学的兴趣更高了，应其他学科老师的一句话：“整天就知道琢磨那点数学题了”，听了这句话，我心里真是窃喜。

2.让家长意识到“他”不特殊

一年以来，我和家长沟通最多的就是大龙和大伟的家长了。这两个孩子的家长都认为自己的孩子没问题，但是却由于看不到希望而选择了近乎放弃的方式。我以一个母亲的身份和他们的妈妈进行了沟通，我坚定的告诉他们，孩子确实没什么问题，既然没有特殊性，我们一起来扛起教育他们的重任。从那一刻起，我们三位母亲联手战斗，挑起了教育他们的大旗。每次孩子上课状态不好、作业又偷懒时我就和家长及时联系，辅助我做工作，抓学习。随着时间的推移，我们之间的配合更默契了，孩子也更进步了。两位妈妈每次见到我或通话时都会再三感谢我没有放弃他们的孩子，在我生病期间还会发短信问候。接到孩子的成绩时更是会打电话和我一起分享她们的欣喜和快乐。

三、鼓励大龙大伟，给与他们更多的希望

1.发现亮点，及时肯定

马克吐温说：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话，虽然略带夸张，但是却体现了“表扬”的魅力之所在。

这两个孩子开学时他们总不写作业，我告诉他们：“只要你明天写作业了，老师就给你奖励。第二天，他们果然写了，虽然没有答对几道题，我还是发给了他们只有全对的同学才会有的奖励，并在全班同学面前表扬了他们。那一天，他俩特别高兴。看到那灿烂的笑容，不知为什么，那一刻，我的眼角有些湿润。我在想：孩子，你是不是被忽略了太久了！从那以后，他们每取得一点小小的进步，纪律有所好转，提问时积极举手，成绩有些许的提高，都是我表扬他们的好时机。看着他们日益进步，我常常想：当一个人的精神受到鼓舞时，内心产生的动力是无限的。也许我的这些鼓励，会给孩子的一生带去一种暗示，带去一种精神，带去一种力量。这种暗示、精神与力量会鼓舞他一辈子！

2.创造机会，体会成功

成功的教育是爱的基础，爱能激发学习的热情，能给学生勇气和信心。一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功，充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。在课堂上，随时关注他们的表现，发现问题及时辅导，经常创造机会，让她在同学面前发言，时常对她说：“你能行，老师相信你；不要怕，大胆试一试。”这时老师的重视，关怀与期待，对培养她的自信心起到了关键的作用。我相信，在孩子健康人格的形成过程中，机会是成功的前提，鼓励的作用远远大于压制与批评。在五年级的期末考试前，我鼓励着两个孩子细心审题，仔细计算，承诺他们只要上了60分就有大奖。结果大伟考了66分，大龙考了史无前例的87分。他们得知成绩后美滋滋的找到我问：“张老师，我能有奖了吧？”我把他俩的成绩在班里好好“晒了晒”，并且托去香港的朋友从迪士尼里面带回了两盒卡通造型的饼干，既能吃又能玩，他俩美极了。

孩子的生命有无限多的可能，我们不能妄想把他们塑造成和我们想象中那样完美的人。对于他们，有时也许只是关注的一瞥，也许只是信任的点点头，也许只是温和的话语，也许只是一次友善的笑容，都是一种莫大的安慰与鼓励！

因为他们，我常常认真思考自己的言行会引起孩子什么样的反应；因为他们，我学会了发自内心地尊重每一个学生，欣赏每一个学生；也因为他们，我开始把美好的师生感情看作自己生命必不可少的一部分。我真心的爱着他们――两个特别而不特殊的孩子，所以我能够用爱心的钥匙开启他的心扉，所以我能从他的笑脸上读懂生活的真实，继而为生活奉献着。我真希望，我的每一个孩子都把学校当作舒展生命的港湾，都把老师当成分享生命的知己，都把学校当作他张扬生命、释放生命活力的好场所！

（作者单位：北京市东城区花市小学）

（责任编校：白水）