春风化丝雨 润物细无声

如何培养“学困生”的非智力因素，根据几年的教学实践，我认为主要从以下几方面着手。

一、形成学困生的原因

1.家庭原因

由于农村经济落后，就业机会少，为了生计，一些学生家长长期在外打工，没有时间教育、照顾孩子，这些“留守孩子”，缺少关爱，导致一些学生成了游戏机室等娱乐场所的常客，经常迟到、缺课，上课无精打采，瞌睡、走神，从而导致学习成绩急剧下降，再加上一些教师的“恨铁不成钢”，又缺乏对学生的了解和与学生的沟通，总是给予批评、给予白眼，久而久之，这些学生就成了“学困生”。

2.学校原因

由于教育价值观念的认识偏差，学校片面追求升学率，只重视“尖子生”，忽视了后进生，后进生长期受到冷落，形成一种“破罐子破摔”的心理状态，长此以往，对学习失去了兴趣和信心，不自觉地这些学生就成了“学困生”。

3.社会原因

随着商品经济的日益发达，社会上拜金主义现象严重，认为上不上学无所谓，以后只要能挣钱就行。又由于当前大学生就业难，“读书无用论”影响一些学生，使这部分学生对学习不感兴趣，这些学生就成了“学困生”。

4.学生自身非智力因素差

一部分学生在小学基础知识就差，自制力不强，又没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，知识欠缺越来越多，教师又没有给予特殊的指导，从而导致他们丧失学习的信心，甚至根本不参与学习活动，认为自己不是学习的料，根本不可能学好，很自然，这些学生又成了“学困生”。

二、学困生的转化策略

1.父母要给予关爱

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，父母的爱是最好的教育。父母不能简单地认为，只要给孩子创造良好的物质环境就可以了。孩子的心灵需要父母爱的滋润。只有情感上得到满足，才能形成健康的心理、健全的人格，这样对学习才有兴趣。

2.热爱与尊重学困生

面对学困生一定要有爱心，用爱去感化他们。教师必须换位思考，了解他们的心理，站在他们的角度用他们的眼光观察这个五彩缤纷的世界。

3.让学困生有成就感

在教学中要分层次教学。针对学困生，要降低教学层次，设计一些适合学困生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学困生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和成就感。

4.注重非智力因素的培养

有些学困生智力因素正常，但非智力因素意志力和自控能力较差，如果将许多科学家刻苦攻读的事迹融入教学中，就能使他们懂得，凡是有成就的科学家，必然是勤奋的学习者。我国著名的生物学家童第周就是这方面的典型例子，他17岁才进入中学学习，第一学期的平均考试成绩才45分，后来经过半年的刻苦努力，各科成绩都不错，数学考了100分。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县沙河中学）