WebQuest应用于小学信息技术课程教学的思考

摘 要 WebQuest作为一项新事物，应用于小学信息技术课程教学，可以调动学生学习积极性，提高教学效率。

关键词 WebQuest；网络技术；信息技术

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0029-02

1 前言

WebQuest技术对于很多小学教师而言仍比较陌生。小学的信息技术课程教学.其主要是为了形成小学生对信息技术的初步认识和简单应用。将WebQuest这一类信息技术应用于小学信息技术课程，对于小学信息技术课程的发展有积极意义。当前一些小学的信息技术课程也探索应用WebQuest网络技术教学，但在设计方面没有很好地考虑小学生的认知状况，尚未发挥出应有的效果。应该进一步积极探索WebQuest和小学信息技术课程教学结合的路径，构建WebQuest网络技术在小学信息技术课程中的应用模式，以推动小学信息技术课程的不断发展。

2 WebQuest网络信息技术教学模式

WebQuest网络信息技术教学模式，主要是一种基于电子计算机和网络技术整合的教学模式。WebQuest依靠网络技术形成各自的功能模块，在教学上非常便捷，教师只是需要根据模块，按照流程给予执行就可以了。从一般的WebQuest网络技术设计上看，WebQuest主要包括执行程序、教学计划、执行逻辑，以及最终的考评等。这些功能模块共同构成了WebQuest完整的教学系统，特别是WebQuest网络技术，避免了传统教学过程当中连篇累牍地进行纸质交流，节省了大量纸质和时间成本。在教学上WebQuest网络技术是依靠电子计算机完成的。WebQuest网络技术实际上转变了传统的教学模式，是一种具有创新性的教学方法[1]。

3 WebQuest与小学信息技术教学结合的基本思路

WebQuest网络技术在小学信息技术课程教学的应用，需要全面考虑当前小学信息技术课程教学的实际情况，与小学生不同阶段分层次教学相结合。小学生的学习阶段跨度大，不同于其他教学阶段，所以小学的信息技术教学在运用WebQuest网络技术时应把握应用的要点，形成基本的应用思路。

1）要充分考虑小学信息技术的课程任务设置。小学的信息技术课程的教学内容是有递进性的，小学生一开始对于信息技术的了解相对较少，所以在WebQuest网络技术的应用过程中，应该做到循序渐进，逐渐地帮助小学生树立起学习信息技术的信心。比如在应用WebQuest网络技术进行网络设置时，要避免超过小学生的知悉范围。特别是对于还不能够掌握互联网基本操作的小学生而言，需要将每一个功能模块逐步介绍给小学生，避免小学生在运用WebQuest时出现畏难心理。

2）要明确各个功能模块的作用，帮助小学生形成流程思维。WebQuest可以基于互联网技术进行目标设定、任务设定、任务执行以及任务评价等，在小学生运用WebQuest网络技术进行学习时，教师要引导他们按照规范的流程解决问题，不要忽视各个功能模块的不同作用。特别是互联网本身对于小学生有非常大的吸引力，很多小学生在进行互联网操作时很容易分心，这就需要在WebQuest网络技术的执行过程中，注重对小学生电子计算机操作行为的监督，帮助他们专心完成WebQuest所提出的各项电子计算机任务[2]。

3）在小学信息技术课程中需要全面审视小学生的电子计算机水平，对于不同阶段的小学生要进行合理的指导，设置科学的任务。WebQuest网络教学技术，本身也是一种信息技术操作系统，系统提出问题，在帮助小学生解决问题的过程中让其逐渐形成独立解决问题的能力。在低学段的小学信息技术课程中，教师可以基于WebQuest系统，让小学生组成各种团队，以集体的方式解决问题，但是在高学段的小学信息技术课程中，就应该有针对性地帮助小学生独立思考并且解决问题，在WebQuest框架下，这种独立思维培养是极有价值的。

4 WebQuest技术在小学信息技术教学中的应用要点

WebQuest网络技术应用小学信息技术教学，应该抓住主要的技术要点。当前WebQuest网络技术和小学信息技术课程教学的结合还属于起步阶段，应该从其细节入手，全面整合WebQuest技术中的各项重要资源，其应用要点主要包括以下方面。

首先，在任务设置方面，WebQuest网络技术要根据小学信息技术本身的特征，特别是根据不同阶段的教学任务，细化设置课时任务。教师要根据不同课时的教学任务特点，有针对性地逐步提高小学信息技术课程的具体任务难度。一开始在WebQuest中提出新任务时，应该从易到难，要让小学生在WebQuest中体验到成功的感觉，激发学习兴趣，并为完成WebQuest所提出的后续任务做好铺垫。

其次，在评价方面，WebQuest系统的内网共享功能，让教师和学生都可以参与评价。教师可以将WebQuest的评价模块划分为学生自评、教师评价以及学生互评三个部分。教师可以通过观察学生自评以及学生互相评价的情况，判断小学生对于特定课时专题任务的掌握情况，把WebQuest的评价功能模块价值充分发挥出来。

最后，在WebQuest的资源引用模块中，教师应该更多地鼓励小学生接触互联网。部分任务的完成虽然有一定的难度，但是可以允许小学生在WebQuest接受了任务后，去互联网上寻找答案。这样既可以提高小学生解决信息技术课程学习中遇到的具体问题的能力，又可以帮助小学生逐步提高在互联网上检索信息的能力。对网络上提出的解决方法，小学生也需要通过阅读，然后动手操作才能够解决问题。因此，在WebQuest网络技术的任务执行这一模块上，可以让小学生通过各种方式搜集任务完成的方法，但是其前提条件是要求小学生必须自行在WebQuest的任务执行模块内解决问题，这种解决问题的独立性仍然是在WebQuest应用中要坚持的一个原则。

5 结束语

WebQuest网络技术模式，包括了长期性的网络教学和短期性的网络教学。长期性的WebQuest网络教学模式，教学的整个过程时间比较久，执行的时间一般需要一个星期或者一个月，所以在教学过程中需要教师跟进更长的时间。不过通过长期计划下的WebQuest网络技术，能够很好地帮助学生在教学过程中形成综合性的知识结构，有助于推进教学体系化的发展。而短期性计划的WebQuest网络技术模式，一般以一个课时为单位，这时候的WebQuest主要将一些新的知识介绍给学生，让学生在反馈过程当中，将新的知识展现出来，形成一种课时性的反馈教学机制。

参考文献

[1]孙国芳.高中英语教学中WebQuest的教学设计[J].中国教育信息化，2014（22）：60-62.

[2]田茜.网络主题探究教学模式对护理教学改革的意义[J].齐鲁护理杂志，2015（13）：108-109.

[3]维媛.基于WebQuest模式的商务英语课程教学效果研究[J].现代妇女：理论版，2014（7）：190.