小学生口语交际策略思考

【摘 要】

语文学习就是一种语言输入输出性的实践活动，小学生语文学习语言之输出所涵盖的内容比较广泛。口语交际就是一种学生语言输出的活动形式，适当而又科学口语交际活动的开展，有助于学生语文素养的提高，有助于学生精神和品格的形成。

【关键词】

口语交际 语文素养 策略思考

口语交际是义务教育阶段语文教学目标中五大板块之一，这说明口语交际在语文教学中的地位非同一般。不是我们所能够忽略的教学内容，也不是大家所能忽略的教学目标，作为小学教学，笔者对口语交际做了这样三个方面的思考和实践，现笔端于此，望大家不吝赐教。

一、小学生口语交际需以良好倾听习惯做基础

口语交际，其形式就是交际，就是学生口语上的交际。而学生在交际前或者就是在交际的过程中，都要去听对方的口语内容，那就必须听清楚对方说的是什么话，听明白对方所说的意思。所以，作为每个学生而言，都必须养成一种倾听的良好习惯。口语交际，作为小学语文教材，每个练习中都有，每个练习中的口语交际其内容都不相同，这更需要学生在交际中注意倾听。平时的口语交际，由于学生没有能够去倾听到对方所交际的实实在在的内容，往往与对方交际时，要么就接不上话茬儿，显得交际的吞吞吐吐，要么就是交际些不上边际的东西，令学生们啼笑皆非。对此，在口语交际的活动中，首先必须去谆谆告诫学生，在别人讲话时，一定得注意课堂上的安静，要保证一针掉落于地，都能够听得清清楚楚;其次，要求学生要保持自己心态的平静，注意在他人发言时进行一定意义上的深度呼吸，这样他人的发言才可以做到真正的入脑入心;再其次，努力让学生去长大自己的耳朵，力求把他人的话去听完整，只有这样才不可能去“断章取义”，譬如让学生进行《推荐一本书》的口语交际，交际时推荐者的推荐理由说得比较全面，听者也注意了自己的习惯良好。而后，在学生进行互动时，诸多听者提出了关于书的许许多多的疑问。这样的疑问并非就是完全意义上的推荐者说得不全面，而是听者所需要获取的信息较为全面，而且是众多学生所提出的要求。同时也很好地说明学生是已经听明白推荐者的推荐理由。

二、小学生口语交际需以切实尊重对方为前提

小学生也有小学生的思想，小学生的口语交际必须求得学生之间的地位平等。就是我们老师和学生一起互动交际时，也必须就是严格意义上的师生平等。应当说，小学生并没有就是多少瞧不起他人的意识，多半是在交际过程中，没有很好地去尊重对方，而伤害了他人的和气。这就是人们所说的一句话惹人笑，一句话惹人跳的真谛所在。所以，在平时的口语交际中，笔者尤其关注学生交际中对对方的尊重问题。首先，对学生做出适当的口语交际的语言指导，让学生知道怎样的话，应当怎样去表达，而不应该怎样去表述;其次，是在学生的口语交际过程中做些学生交际中的语言性的疏导，就是人们所说的“和事佬”，让学生不去计较对方的不尊重;再其次，对一些平时口语交际过程中不注意尊重对方的学生，做些一人一事的思想性工作和行为的矫正性的事儿。只有这样才可以达到大家尊重对方，大家都受到对方尊重的目的。譬如让学生去口语交际《我喜欢的一句名言》，在让学生搜集名言时，学生的积极性比较高，所搜集的名言涵盖着的范围也比较广，其意义也显得相当的深刻。但不可能每个学生所搜集的名言都蕴含着深刻的意义。在交际时则有学生这样说：“不说谎办不成大事”，当该学生脱口而出时，一学生则这样毫不客气地说：“这样的语言也算得上名言，你简直就是一个很不诚实的孩子。”也有学生说：“说谎就是不讲诚信，我们还能跟你这不诚信的孩子相处吗？”发现如此情形，是比较突然的，作为教师必须驾驭好这课堂，让双方不要去形成对立情绪。在课堂安静后，笔者便语重心长地说：“他说的也是名言，只不过是这名言要看用在什么地方，如果用在战争年代，诸葛亮的空城计不就是一种谎吗？在生活中一些善意的谎言也还是需要的。”学生们听明白了，相互之间也言归于好。

三、小学生口语交际需以高度文明语言做铺垫

口语交际，需要的是口语，口语较之于书面语要来得比较随便和口语化。小学生的口语一般说来是比较随便的，比较方便进行交际。但又比较现实地告诉我们：口语又切切不可因口语化而显得过分的庸俗，也需要具有较之文明的因素。离开了文明因素，形成不了小学生真实意义上的文明素养。因为，很大程度上学生的文明语言就是从口语中得以充分体现的。因此，平时学生的口语交际笔者比较关注的是学生口语文明的建设，也比较重视的是学生语言文明方面的诸多矫正。譬如和学生进行《我最喜欢的电视栏目》的口语交际，应当说凭着学生的兴趣，对怎样的栏目就是其所喜欢的栏目，我们无可非议。但在大家进行口语交际时出现了如此意义上的尴尬，一学生说他去外婆家，随他人一起看了《非诚勿扰》的栏目节目。该同学如是说：“那真来劲儿，一个个漂亮的小姑娘，让那些男士神魂颠倒，但又不中意，怎么就不早娶回家，生一个白胖胖的小子？”这话语一出，引得众人哄堂大笑。学生的哄堂大笑，引起了我的深思。口语交际的内容有原因，有其比较独特的思考。从口语角度和所喜欢的电视栏目看，都无需去挑剔。但从语言文明的角度去思考，还是颇有挑剔的地方。譬如“小子”则就显得太俗了吧，小学生的口语也还是健康一点好。所以，笔者没有去对其所喜欢的栏目进行挑剔，而是提醒学生注意口语交际的语言也不能那么俗或者就是粗俗。

总而言之，小学生的口语交际有其小学生的特点，需要我们去多多进行认真的思考。小学生的口语交际也更需要我们以更多的题材内容，让学生进行更丰富的口语交际的实践。

【参考文献】

【1】祁智.剥开教育的责任【M】.江苏教育出版社， 2012

【2】李吉林.田野上的花朵 【M】.教育科学出版社， 2013

【3】叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学课程改革深【J】.教育研究，1998