读书 眼光 心态

要长大，自然要读书、读人、读生活。智慧和读书相关，但智慧和读书的多少却不成比例关系。智慧取决于读书与实践联系的紧密程度，取决于读书后思考提炼的质量。读名著，读原著，系统地学习很重要；根据实践，干什么读什么也并不浅薄。但小学语文教师应当涉猎广泛一些，只读教育教学的书肯定走不远。我们如果只读教育家们的精彩论断。把自己智慧的火花淹没在外国教育经典和大师的名言警句之中，必将导致失败。只有当我们敢于用自己的话语方式表达自己教育理想的情感和从实践中生长出来的教育教学思想时。大师们的名言警句才会佐证我们教育教学探索的成功。

青年教师成长自然要读书。可更重要的应当学会读人。读名师，读伙伴，读学生，包括重读自己。教师的基本功是认认真真地读学生。一个杰出的教师能够迅速准确地解读学生的信息码，哪怕儿童传输的信息码是乱码、是眼神、是无声的神情和体态语言，他都能心领神会。这才能说他读懂了学生。学生是我们教师一生永远读不完的经典，永不穷尽的科研课题，永不衰竭的研究动力。面对孩子们那种纯真无邪的眼睛，我们要抛掉所有和教育教学无关的负荷，蹲下来和学生对话，给学生多一点尊重，对他们的差错多一点理解。如果把差错当作课堂动态生成的重要资源去开发，课堂就会呈现生命的活力，孩子就会永远保持学习的张力和热情。

读书和实践能够练眼光。好教师要学会用两种眼光观察世界、观察别人、观察自己。第一种眼光是欣赏。欣赏。不仅是一种水平，更是一种善意，一种人品。现代社会是一个高速发展、激烈竞争的社会，宽容、善意和欣赏是我们得以安身立命的一种素质。成功的交往与沟通，首先要学会欣赏他人。真诚地欣赏别人，善于发现伙伴的亮点，是彼此合作的基础。越以为自己是个英雄、别人都是凡夫。越可能变成他人眼中的狗熊。

第二种眼光是不盲从。不盲从就是敢于和善于发现问题、有反思与批判的意识，要敢于发现自己、他人和书本的不足。首先是学会反思，如果能够无畏地解剖自己，那么离成功就不远了。对一种思想和倾向要敢于实事求是地进行批判，当然出发点应当是善意和坦荡的。真心欣赏与敢于批评，这两种眼光是两种品性，更是两种相互促进的能力、两种相融相生的素质。这是青年教师得以成长的重要前提之一。

语文教师应是一个充满爱心和修养的人，一个敏感的人，一个“多情的人”。这个情不是课堂上为了炫耀自己的才华而哗众取宠的虚情假意；也不是取悦自己，自我陶醉的自恋式的滥情；而是对文本、课堂、学生爱的真情。如果说外科医生在手术台前应当摒弃情感对手术的干扰，那么语文教师则需要用和文本基调一致的激情激活学生，激起作者、教者和读者心灵的共鸣。教师的情感态度是教师专业水平和生命价值的直接体现。一个小学语文教师最大的成功，不是班级平均分比别人高了几分，而是孩子们离开学校后，对学习语文产生浓浓的兴趣，对语文课堂真实而久长的怀念。

成功是相对的，成功和失败是可以相互转化的。没有人会永远成功：在有志向的人身上也不会永远失败。成功只铭刻在昨天，只存在于社会和人们对你某一方面或某一瞬间比较客观的评价中。年轻人不应在别人所认定的成功中陶醉。

成功时需要有平和的心态。心态平和，会放弃追求瞬间虚假的完美，会拒绝重复毫无创意的平庸，会力争在课堂教学某个方面有新的突破，将理念变成可以触摸的教育教学现象、可以操作的课堂教学行为。积以时日的磨砺，教师只有经历从没有“课感”到“有课感”，最终又回归到“无课感”中来，才会知晓“天然去雕饰，自然成大家”，才会发觉“大象无形，大雪无痕”是最美的境界。

在突破自己的追求中，有人盯着你、议论你、批评你，这既是教育教学改革的必然，也是人生的一种幸福。

幸福是什么々幸福也是一种心态，一种感觉，一种对自己、对生活、对人生经历的体悟，是价值观的自我鉴赏。和成功相比，幸福是个相对轻松的话题。因为成功是他评的，而幸福是自品的。幸福不在别人的嘴上，而扎根在自己的内心。人生的幸福不只是工作的快乐，应当由事业、爱情和家庭组成。世上没有绝对的得，也没有绝对的失。真实的生命，总有缺憾，人生的跋涉会有曲折。忘记昨天的失误，不是清醒的人生：沉醉在过去，不论是潦倒普痛，还是隽永的灿烂，都是人生的浪费。别奢望明天会给予什么。我们必须踏踏实实珍视属于自己支配的今天的时空。

(作者单位：浙江省杭州市上城区教育学院　责任编辑：胡本光)