我校课改之我们的课堂

【前言】我校课改之我们的课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。【Key words】Class reform; Classroom 伴随着国家轰轰烈烈的教育改革，我校的课堂也发生了翻天覆地的变化，那就是我们的学案课堂。下面以高三年级英语课为例加以说明。 1 学案课堂 (1)教师根据学生的实际情况将一个班学生划分成学习小组，尽量保证每组有一两名英语成...

【摘要】我们也有许多的问题、困惑。但是我相信：办法总比困难多。 只要我们不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。我们的学案课堂一定会越来越完善。

【关键词】课改革；课堂

My school class changes our classroom

Dong Xiaoling

【Abstract】We also have many questions, puzzled. But I believed: The means are always more than the difficulty. So long as we pursue unceasingly, creates the exercise for the student the opportunity, will grow the stage to the student, the student certainly will grow well. We study the document classroom certainly will be getting more and more perfect.

【Key words】Class reform; Classroom

伴随着国家轰轰烈烈的教育改革，我校的课堂也发生了翻天覆地的变化，那就是我们的学案课堂。下面以高三年级英语课为例加以说明。

1 学案课堂

(1)教师根据学生的实际情况将一个班学生划分成学习小组，尽量保证每组有一两名英语成绩优秀的学生，好中差搭配。小组内部推行学校提倡的“一二三六”模式，其中“一”指每组有一名英语科代表；“二”指面对面两人交流合作，以避免人多效率低的问题；“三”指两人共性的问题与第三人交流；“六”指小组一般有六名成员合作交流。

(2)课前教师为学生编制科学合理的导学案、导练案。其中导学案内容为一个单元或者模块的框架，具体要做到：目标具体化、知识问题化、问题任务化、任务习题化、习题层次化。导练案为配套导学案的练习题，以达到巩固基础、提升能力的目的。

(3)课堂上，学生先独立完成导学案、导练案。在这个过程中，教师一定是在巡视课堂，及时发现学生的问题。

(4)约二十分钟左右，中等偏差生基本完成学案。这时开始让学生小组合作交流，解决小组内的问题或提出本组的疑惑，所谓“兵教兵”。

(5)最后，针对共性的问题，教师再统一解决。

2 我的思考

实施学案课堂之后，我发现最大的一个问题就是：几乎每节课都完不成既定的任务。经过仔细观察、认真思考，我认识到：先前的任务设定都以教师的“教”为目标，还是传统的教学模式，没有做到以学生为本。应该调整目标，以学生的“学”为目标，以学定教。这样设定任务之后，又发现课堂容量与往年高三相比似乎小很多。冷静分析后发现，多与少其实是相对的，教师讲的比传统的课堂少了，学生思考、动手的地方其实是多了。德国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。反思我们传统的课堂，教师更多的就是传授，而现在的学案课堂，我们更多的是在激励、唤醒和鼓舞学生。唤醒学生的求知欲，鼓舞他们的斗志，激励他们不断努力。培养学生自主学习能力，使学生掌握学习方法，最终学会学习，这才是我们教育的目的。

其次，自主学习并不等同与自由学习。自主学习是一种高品质的学习，他强调学生的自我导向、自我激励、自我监控，具有自主性、独立性和超前性。 “自我导向”即学生能主动参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定教学进度，参与设计评价；“自我激励”就是在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感、体验；“自我监控”是学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。所以，“自主学习”是一种自觉的、主动的、有主见的学习，它既不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习，而这种放任自流和自由散漫的自由学习，是一种随意性较大、难以调控的学习，比如，一些学生不能约束自己，无节制地沉缅于学业以外的活动，对于自己的学习采取听之任之、自由散漫的态度，这样的学生乱用了对自己活动的对象和过程“支配和控制”的权利，这种学习当然不属于“自主学习”。再比如英语课上，我们一定先设定当堂课的目标，围绕目标给出配套的学案，学生自主完成学案上特定的内容，而不能漫无目的的随便做一些自己的参考资料上的练习，或者是个别学生纯粹看看资料上的讲解，而自己不动手。

再则，通过实施学案课堂，我深深地感觉到学生动手的机会多了。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”我们面对的虽然不是孩子，但是通过多动手，学生的解题能力确实比往届提高了，具体体现在两次月考中年级平均得分高于全体英语老师预想，而且英语写作明显好于往年。

当然，我们也有许多的问题、困惑。但是我相信：办法总比困难多。 只要我们不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。我们的学案课堂一定会越来越完善。