探讨“学进去、讲出来”的课堂教学

摘 要：课程改革是教育永恒的主题，徐州市响应时代要求推行了“学讲计划”，给课堂教学带来了很大改变，思想政治教育是课程的重要组成部分，因此在新课改背景下对高中政治课堂教学有效性地探讨具有非常重要的意义，这不仅是时代要求，也是进行素质教育，培育“四有公民”必须要承担的重要任务。

关键词：学讲方式；课堂教学；高中政治

近两年，徐州市应新课改之要求提出了“学讲计划”的课改工程，提倡以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式，使全市的教育改变了传统的由教师站在讲台上主讲的课堂教学模式，在这一改变的影响下，我们高中政治的课堂教学也发生了很大变化。

一、课前准备，知己知彼

“学讲计划”强调课堂教学要学为主教为辅，落实学生的主体地位，必须先“抓”后“放”，即我们在放手学生“自主学”之前，要做好充分的准备，为他们设置有利于学习的条件，也要做好应对各种突发问题的措施。所以，在课前教师要知己知彼，充分了解两个方面：第一，要充分了解自己这堂课的重难点是什么，并做好各种假设及应对措施，学生自己能掌握该怎样进行，学生自己不能理解该怎样引导，而对于政治教学，我觉得要应尽可能贴近生活，贴近实际，所以教师要备好与课堂内容相关的生活资料以便辅助教学。第二，要充分了解学生的学习能力，尤其要了解不同学生的学习差异，做到有的放矢。这一点可以通过设置课前导学案来进行，通过导学案了解学生对知识的掌握情况，并记录个体差异，从而实现由掌握好的教掌握不好的，达到合作学、讲出来、教别人的效果。

二、课堂实践，“幕前”引导

课堂是学生自主学习的主要阵地，“学讲计划”的教学方式提倡在教师的引导下发挥学生的主动性，为了践行这一理念，我把整个课堂教学课堂设置了四个模块。

1.问题导引，自主先学

高中政治课的内容理论性较强，应试教育需要学生记忆的东西很多，所以这一模块以“问题提问”为主线帮助学生初步记忆、掌握知识，它分为两个部分，第一部分是对上堂课的巩固，一般为1-2两个问题，由学生自主完成，也可以小组互查合作完成；第二部分是主要部分，课前教师先把整堂课知识转化成问题，然后要求学生根据预习在规定时间内自主完成问题学习新知，然后掌握已理解的，并记下疑点。在这一环节中教师要做到“书上有答案的不讲、学生自己能理解的不讲、学生不懂的再引导”，重在培养学生学习的自觉性、独立性。

2.质疑探究，合作学习

学而不思则罔，思而不学则殆。“自主先学”是学生单纯的自主学习知识，而在此基础上通过学生的思考、质疑、探究来进一步巩固则具有重要的意义。通过前一环节学生只是知道了是什么，而让他们知道为什么、怎么做则更为重要（例如我们不仅要让学生知道是价值决定价格，还要让他们发问并理解价值是怎样决定价值的），所以在这一环节中教师要根据教学内容设置情境让学生产生疑问，并通过小组讨论、共同探究来解决问题，小组合作学习仍解决不了的问题，或者课堂教学较难的内容由班级这个大的集体在教师引导下进一步解决和强化，这不仅能激发他们的求知欲、提高他们的团队意识，还能培养他们积极向上的健康人格。

3.交流展示，有效评价

三人行，必有我师。在课堂教学中我们可以利用的最大资源就是学生本身。学生在“自主先学”“合作学”的过程中其实已经开始互为人师了，而要进一步巩固他们的所学，必须要让他们学会“展示”自己并能够把已学的知识“讲出来”“教别人”，所以，在高中政治教学中，我们可以将课堂教学结合生活资料转化成问题，并将它们按难易程度分成不同的任务（知识点的记忆、辨析、应用等），让学生根据自己的能力来选择并完成任务，然后让他们上讲台展示、讲解、互相点评、打分和补充，最后再由教师来总结，在这一过程中不仅要鼓励他们转变角色，做一回教师，也要注意他们互相评价的内容并作针对性的补充和讲解，提高课堂教学的整体参与度及有效性。

4.自我检测，小结反思

高中政治课的内容知识性强、信息量大，有些知识需要学生作进一步的理解和巩固，所以在每堂课后都要尽量给学生布置一定的作业。这个作业可以分为两个部分，第一，要让他们对本堂课的学习绘制知识结构图以帮助他们理清思维；第二，做相应的习题，这些习题的设置要生活化并紧密联系当今的时政，以帮助他们强化知识，学以致用。

三、课后总结，有效反思

最好的教学方法就是教无定法，课堂教学不应该是某种固定的模式，尤其是政治课堂，更应该是鲜活的充满生命力的，所以每堂课后不仅学生要做小结，我们教师也应该做一个反思：这堂课教学环节设置的是否恰到好处，教学方法使用的是否正确得当，问题情境设置的是否满足课堂需要，最重要的是我们要反思教学过程中学生的参与度，以及他们对当堂课的整体掌握情况是否令人满意，如果没有还需要做哪些调整和改进，只有在教学实践中不断反思、改进，才能提高政治课堂的有效性，充分发挥思想政治教育的真正价值。

总之，实践证明，“学进去、讲出来”的教学方式不仅强调了教学过程，更强化了教学目的。在这种教学方式的指导下，我们的政治课教学逐渐改变了传统的模式，在内容和形式上都有了很大改善。当然，“学讲方式”下的政治课堂教学还存在一些问题，需要我们进一步探究和改进，任重而道远，相信我们的课堂会与时俱进，越来越精彩。