步入生物殿堂 搭建成长平台

2011年10月，在“十二五”规划课题推广之际，笔者根据所在学校的实际教学组织情况，在借鉴其他学科开放式实验室的理论和方法的基础上，提出了自己的个人课题《高中生物开放式实验室教学模式的研究》。通过一年的研究，总结出一些浅薄的认识，愿与同仁们共勉。

一、领导重视，引领方向

嫩江县高级中学是黑龙江省一所省级示范高中。学校从思想解放到理念创新，从硬件突破到软件开发，从规模扩大到质量提升，都全面实现了跨越发展。薪火相传，亘古驿站三百年；物华英姿，风雨兼程廿九载。今天的嫩江县高级中学，45个教学班都配有多媒体白板和投影，教师人手一台电脑，天文台、网站、通用技术等各类实验室一应俱全。近年来，学校积淀了“服务师生、共享资源、和谐发展”的办学特色，以创办全县人民满意的高中为办学宗旨，以新一轮课程改革为契机，狠抓教师队伍建设，狠抓对学生的入脑入心教育，狠抓课堂教学，不断探索创新，实现了教育教学的长足发展。但学校目前存在班额大等不利因素，做生物实验每组人数多，不能满足有些学生独立操作的愿望，这在一定程度上束缚了学生的思维，限制了学生能力的培养。《高中生物开放式实验室教学模式的研究》课题一经提出，就得到了校长及其他校领导的大力支持：“只要有利于学生的能力发展，得到学生认可，需要学校解决的事尽管上报……”学校是教师的坚强后盾，领导的支持为课题的开展铺平了道路，也为学生的发展搭建了平台。在“学、思、用”学案导学模式的实施过程中，我校重视学生自学发现能力、发散思维能力、语言表达能力的培养，真正把课堂还给学生，努力践行“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。

二、巧妙设计，合理安排

每学期的下半学期，实验室必须安排高三实验操作复习。为了让课题研究和高三的实验“不撞车”，高三必做的八个实验我安排为两周四次，每次准备四个实验。第一次安排《使用高倍显微镜观察几种细胞》《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质观察》《植物细胞的吸水和失水》《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》这四个实验。我将实验室的28个试验台分成两组，南侧安排必须使用显微镜的几个实验，北侧安排不用显微镜的几个实验。这样安排一是能节省工作时间，提高工作效率，不用把显微镜搬来搬去；二是能节省材料，买一次紫色圆葱可以把《植物细胞的吸水和失水》《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》两个实验都做完；三是通过对比能明确试剂的成分，从颜色上就能分出浓度大小和同种化学试剂在不同鉴定实验中的不同称谓。

实验室照常在周六下午和周日上午开放，而高三的实验复习则安排在周日下午，这样可以节省时间，充分利用资源，做到时间紧凑，两不耽误。

三、不拘一格，鼓励创新

记得小时候在农村每家都会养上十多只小鸡。清明过后，人们就会将每一只羽翼渐要丰满的小鸡的翅膀剪去一部分，翅子越丰满的小鸡往往翅膀剩下的越少。那时候我总觉得大人太残忍了，后来才明白，大人们只是想限制小鸡的自由，不让它们飞过杖子进到园子里。长大后我成了一名人民教师，很多时候谈论起学生或朋友的孩子时常常引以自豪地说：“我上课时学生可听话了，纪律特别好。”“某某班上课太乱了，学生一点纪律性都没有。”“你看你家孩子多好，让干什么就干什么，真听话！”其实，所谓“听话”“纪律好”，在某种程度上也是自由被限制的体现。这就如同想飞的小鸡被人为剪掉翅膀一样，原本想飞的梦想被遏制，长大后再想飞也就难了。现在回想，我们的教育、我们的教师，确实做过一些限制孩子自由飞翔的事情。

记得又一次，我结合所研究的课题进行实验时，给学生准备好永久装片、小黑藻、紫色圆葱鳞茎，让学生利用高倍显微镜观察几种细胞。有一位男生引起了我的注意，在别人使用显微镜认真观察时他不注意自己的“小天地”，而是东瞧瞧西望望。我多次提醒他，他都视若罔闻，根本不往心里去。当我又一次注意他的时候，他突然让我看他的成果——一张临时装片。他说：“老师你看我多厉害，我的显微镜里的红颗粒别人没有。”确实，别人看到的是小黑藻的叶绿体分布，而他的叶绿体部位显示的却是红色的颗粒。我研究了好一会儿也没弄明白。因为在装片外表丝毫看不出染色的痕迹，而且我根本没给学生准备任何染料。他见我解释不了，兴奋地说：“我要申请专利……”过去上实验课也常遇到类似的事，那时候就感觉学生太闹人，爱捣乱，现在我却被这个学生的创新感动了。这是一个学习成绩中等的学生，在实验时不拘一格，因此有了不同一般的创造和收获。

记得有位教育专家说过：“将来有大出息的孩子成绩往往排在现在的前十名之外。”生物实验过程中，那些好动、不循规蹈矩的孩子常常会产生超出教材要求的想法、观点和问题，而开放式实验室为培养他们的创新意识搭建了平台。

常言说：“庭院里驯不出千里马，温室里养不出万年松。”高飞的雄鹰离不开风浪的砥砺，要想让学生具有搏击风浪的能力，就必须突破传统教育观念的束缚，鼓励有创新意识的孩子放飞理想的翅膀，引导他们飞得更高，飞得更远。