以宇宙做教室 奉自然为宗师

《品德与生活课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。”还指出：“课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材……”对正值人生之初的小学生来说，能够积极地带领他们走出教室、走向自然，这对开阔他们的视野、陶冶他们的性情、培养他们健康的心理品质、激发他们的学习热情是十分有益的。

一、心灵――在自然中塑造

在教学《大自然的悄悄话》时，我将学生带到学校旁边的一条小河边，让他们寻找河里的小鱼，从河里自由的小鱼导入，让学生思考：“小鱼弟弟会对小河说些什么？”“到河里喝水的小鸟会对小河说些什么？”……

大自然与生灵之间的和谐就这样得到了诠释。接着，教师话语一转：小鱼弟弟给我写了一封信，他在信里伤心地说：

“小河水在不断地污染，河面在不断地变窄，我不知还能待多久？”

学生不自觉地观察四周，寻找原因，七嘴八舌地议论起来，“我们要保护大自然”的心声从心底有感而发。在亲历的环境中，我们的教学目标实现了，教育目的达到了。

二、智慧――在自然中闪光

在《美丽的小问号》一课里，我先讲了一个爱动脑、爱发现、爱观察、勤思考的小问号的故事，然后把学生分成小组，10分钟的时间让学生走出教室，到花园、绿地、操场，到感兴趣的角落里，学习小问号，争当小问号，寻找问题。不到10分钟，学生带着满脑子的问题回到了教室：“蚂蚁把家搬到哪里去了？”“冬青的叶子为什么四季常绿？”“秋千为什么推一下就荡来荡去？”……我们常感叹学生发现问题的积极性和能力日渐淡薄，感叹每当让他们提问题时他们总是捉襟见肘、手足无措，如果像这样能够给他们提供一个发现问题的氛围，那么，种种有价值、有意义的“小问号”又何愁不在他们的心里滋生暗长？

三、情感――在自然中升华

为了上好《让我走近你――可爱的动物》一课，我做了大量的准备工作，准备了《动物世界》的精彩片断，还准备了大量资料。这堂课的每个环节都围绕《动物世界》的精彩片断进行，学生看得聚精会神，可内容的设计偏离了学生的生活实际，生活在农村的孩子，去过动物园的太少，对老虎、狮子这些动物的生活环境和习性也知之甚少，整节课学生的思维动不了，陷入了我滔滔不绝的解说中。课程改革要求我们根据各地实际设计具有本土特色的课程，所以，在失败的基础上，我带孩子们去参观鱼塘，去小河游玩，把这节课又上了一次。投身于大自然亲切的怀抱，学生兴奋而又激动地向我介绍：“这是沙里趴，非常善于隐藏，肤色和沙极为相似，如果不仔细辨认，极易让它从你的视野中溜走。”“这是泥鳅，它最圆滑，身上分泌出一种黏液，就在你要捉住它时，还来不及笑出声来，便‘哧溜’一声从你的手中溜走了，让你空欢喜一场。”“这是呆头呆脑的花鲤。”……学生们七嘴八舌。我们并没有费多少口舌，却在赏心悦目中，让孩子们在自己的发现中感受了动物给人类带来的快乐，感受了生命的美丽。

四、火花――在自然中碰撞

在学习《找秋天》一课时，课堂上，我又是诗歌又是图片，竭尽全力激发学生赞美秋天的美丽、倾听自然的心语，而学生情绪始终低沉。快人快语的王玲一句话“在教室里找不到秋天”提醒了我，在孩子们的欢呼声中我们走出校门，走进田野，黄绿错综，沟沟垄垄间弥散着一股香甜浓郁的生命气息，充满着无限丰收的希望。孩子们你一言我一语：“秋天就是红了脸的苹果。”“是香喷喷的花生，是金灿灿的玉米，是笑弯了腰的高粱……”

我趁热打铁，在孩子们感悟秋天丰收的喜悦之时，适时地插上一句：“这丰收的秋天是怎么来的呢？”从而引导出为创造这丰硕果实而辛苦劳作的劳动者，是更值得赞叹的。

自然是人类的母亲，是我们一切思想及智慧的摇篮，是一所没有围墙而资源无比丰富的学校。花香鸟语，草长莺飞，流泉飞瀑，天光云影，无时无刻不在向我们透露出一种鲜活诱人的文明气息。苹果落地的一刹那，曾经震颤过一粒思想的种子，这粒种子后来成长为一颗根深叶茂的参天大树，结出了“万有引力”这枚金光灿灿的甜果，将人类带进一个崭新的时代；蜘蛛缀网不息的情景，曾使一个落荒而逃、万念俱灰的人幡然醒悟，重整旗鼓，成为一名威震欧洲战场的将军；俄罗斯优美的田园风光曾经成就过一名伟大的现实主义作家，为我们留下了《安娜・列尼娜》等不朽的文学名著……那我们还有什么理由不去相信，带领孩子们走进大自然，将会产生第二个牛顿、第二个布鲁斯・罗伯特、第二个列夫・托尔斯泰？

走向自然，天地广阔。带领学生到大自然中去，接受阳光的祝福，享受暖风的，开拓视野、开启心智，感受自然魅力，感悟自然的奥妙，培养良好的心理素质和道德品质，这是对自然的诗意回归，更是对《品德与生活》教育教学规律的诗意回归！