浅议如何提高学生的英语写作水平

英语写作是语言输出的重要途径之一，也是评价学生学习成效的手段之一。目前来说，英语写作仍然是中学生学习中的薄弱环节，一提到写作文学生就发怵。而英语写作是中考分值比较大的项目，所以如何提高学生的英语书面表达能力就成为教师教学工作的重中之重。英语作文水平的高低可以反映出学生的整体英语素质和综合能力，培养学生的英语写作能力也可以促进听、说、读等其他能力的提升，所以教师要改革、创新教学方法，激发学生的写作兴趣，在提高学生英语成绩的同时，让学生爱上英语写作和英语学习。以下是笔者在教学过程中的一些尝试，在此与各位分享。

一、教学过程中进行写作理念的渗透，引起学生重视

在听、说、读、写四项基本技能中，写是其他三项的统一体，具有很强的综合性。教师在平时的授课中，要注意进行写作理念的渗透，引起学生主观上的重视，不能因为目前写作应用范围较小而忽视它。教师在讲单词时，可以引导学生用单词造句子，然后想想与之意思相近的单词有哪些，用法是否相同，用哪个表达的意思更好等。有了教师的这种引导，学生在平时就会注意积累单词，写作时注意比较不同单词的用法，在保证正确的基础上，尝试用一些较高级的词汇，从而提高写作的水平。在教学句子时，教师可以引导学生变换句子结构，用不同的方式表达出不同的意思。例如，看到“He is so young that he can’t go to school.”这个句子时，教师可以引导学生换一种说法，表述为“He is too young to go to school.”这样变换句子结构，避免了全篇都是主谓结构的弊端，增强了文章的可读性。又如，学生难免会因身体或其他原因请假，这时教师可以让学生提交或补交英语假条。这样一方面学生练习了学过的知识，熟悉了假条的格式，另一方面也感受到写作的实用性，从而认识到写作很重要，提高了学习的主动性和积极性。

二、引导学生背诵优美句子

有了主观上的重视是远远不够的，因为学生毕竟由于知识面、年龄等因素的限制不能较好地表达出自己的想法。这时，教师就可以发挥自己的组织引导作用，带领学生背诵优美的、有哲理性的句子。学生在熟读、背诵中既可以掌握单词，熟悉句式、语法，又能为写作积累素材和名言警句，增加作文的分量。我要求班里的学生轮流在黑板上摘抄一句名言，称之为“每日一句”。学生要把这些名言整理、总结到一个专门的本子里面，时常翻阅，提高记忆效果。经过一段时间的坚持，学生的作文水平有所提高，文章里面经常会出现一些名言，增加了文采与说服力，如“Whatever is worth doing is worth doing well”“Action speaks louder than words”“Never put off what you can do today until tomorrow”等。在记忆这些句子的同时，学生的思想也受到熏陶，这对于他们树立正确的价值观有很大帮助。对于短小精悍的文章，教师也可以要求学生背诵。我建议学生在学习了课文之后，尽可能地背诵下来，如果没有背过，也要做到能够复述，了解文章的重点句型和词组。长此以往，学生积累的素材越来越多，写作水平就得到了提高。

三、开展写作练习

经过长时间的积累，学生自身就会产生写作的愿望，希望能把自己学到的知识运用到实践中。此时，教师可以适时开展写作活动，进一步锻炼学生写作的水平。学生的写作内容要涉及多个方面，如书信、看图写话、命题作文等，以便在考试中能够随机应变，不至于乱了阵脚。写作训练应该按照循序渐进的原则有序进行，教师要有计划地指导学生写作。首先，在写作前，教师可以让学生先说一说自己的思路，看学生的思路是否符合题意，同时交换思想，开阔学生的思维。其次，在写的过程中，教师可以在班级中走动巡查，发现拼写错误或语法错误及时指出，发现共性的问题可以集中纠正。再次，学生写好作文后，要学会自己检查，除了检查单词、语法外，还要考虑有没有更好的表述方式，语言描写是否得体等，为下一次写作做好准备。

在平时的生活中，教师可以培养学生写英语日记的习惯。学生碰到有趣的事，难过的事，都可以用笔记录下来。学生写的可以是一篇文章，也可以是一段话，甚至几句话，但语言尽量使用自己熟悉的、正确的。教师还可以针对课文进行续写、改写等，发挥学生的想象力和创新能力，这样既能加深对课文的理解，又能培养与提高学生的书面表达能力。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，教师和学生都要有耐心和信心，认真落实拟定的计划，多方面训练写作能力。我们英语教师在教学工作中要不断探索、不断研究，从实际出发，尊重学生的认知规律，在平时教学中注意渗透写作理念，引起学生重视，鼓励学生平时多积累语言素材，要求学生坚持长期写作训练，做到善于反思，勤于训练，充分发挥学生的潜力，提高学生的英语写作水平及英语素养。

【责编 张景贤】