基于项目化教学改革的立体化互动平台研究

摘要：现阶段互动平台研究主要是单一互动平台的建设研究。从高职高专项目化教学改革入手，介绍了立体化师生互动平台的建设情况，并对各互动平台的使用情况行了调查和分析。

关键词：项目化教学改革；互动平台；未来课堂

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）007008002

0 引言

随着我国高职高专教育的飞速发展，以工作过程为导向的高职院校项目化教学改革已成为高等职业教育课程改革的发展趋势及重点。项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能[1]。项目化教学改革是传统课堂理论教学的重大突破与变革，强调了学生的自主学习能力与学习成果应用的结合[2]。

1 师生互动平台建设必要性

师生互动学习平台，指教师与学生或学生与学生之间进行交流互动的学习中，涉及的一切网络学习资源、软、硬件设施和互动服务的总和。

（1）互动平台建设是项目化教学改革的要求。项目化教学具有以下特征：

实践性：教学项目来源于生产实际，学生的学习更加具有针对性和实用性。

自主性：提供学生根据自己的兴趣选择学习内容和展示形式的决策机会，学生能够自主学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程，使学生具有终生学习的自学能力。

综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。

开放性：学生围绕主题进行探索的方式、方法以及展示、评价的方式方法具有多样性和选择性。

评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量[3]。

项目化教学中的以上特征，要求授课不再是传统的黑板+讲台的模式，学习的实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和评价特点，无一不需要师生之间有广泛、深入的交流，而且这种交流贯穿学习的整个过程，并渗透到学习相关学科。所以师生之间的互动是影响教学质量、制约教育成效的关键因素。在教学过程中，开展师生互动为教师和学生提供平等对话、相互交流与沟通的平台，有助于构建积极、和谐的师生关系，促进师生的共同发展，是基于工作过程项目化教学改革的前提条件和基础。

（2）互动平台建设是未来课堂建设的要求。现代研究指出，未来课堂是以互动为核心，旨在构建充分发挥课堂主体的主动性、能动性，促进主体和谐、自由发展的教与学的环境与活动[4]。

研究课堂的互动，有助于在学习空间设计、课堂技术选用、整合以及教学策略选择和过程实施上充分关注课堂主体的实际需要，构建人、技术、环境、资源等诸要素和谐共存的学习空间[5]。

2 立体化师生互动平台建设

结合项目化教学改革，基于校园网络和现代移动技术，我们对互动方式进行了建设，并对使用情况进行了初步调查统计，见表1、图1。

3 互动平台使用结果分析

（1）课堂互动是互动平台的基础和最重要的组成部分。教师的授课过程基本上都是在课堂上完成的，学生和教师都希望能有一个高效、活跃的课堂。调查发现，90%以上的教师都希望授课任务在课堂上完成，同时90%以上的学生不希望把学习任务带到课下。在教和学的过程中，课堂互动是使用最频繁、效率最高、使用最灵活的一种互动方式。现在有很多的教学软件可以帮助完成形式多样的课堂互动，比如我院常用的传奇电子教室、I Teaching多媒体教室、星澜多媒体教室、红蜘蛛等，都支持教师演示、分组讨论、屏幕转播、个别辅导、电子抢答、作业分发和收取等形式多样的互动活动。这些互动为项目的顺利实施和控制、团队的合作和竞争、学生的个性化学习和因材施教提供了条件和保障，大大活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

（2）学生最喜欢的课外互动方式是QQ群。

课外互动是保证教学效果和项目顺利实施的有效补充，教师在课堂教学、学生在课堂学习的过程中，由于时间地点的限制和学生接受水平的差异，不可避免会有不尽人意的地方，课下的学习和辅导是必不可少的。QQ群以其使用方便、功能齐全、成本低廉等因素在图2列出的课下互动方式中，受欢迎程度位居首位。QQ群既可以将问题发送给全体成员供大家一起讨论，又可以单独联系想找的人私下交流，既可以实时讨论，又可以进行留言，其功能确实具有论坛、留言板、电子邮箱等平台所不可比拟的优势。

（3）互动平台建设大大地拉近了教师和学生之间、学生和学生之间的距离。

互动平台的使用，使得对学生的评价由教师一人掌握转到了公开透明，由学生共同掌握，每个同学做了什么工作，做得多还是少，做得好还是差，都在平台中有明确的记录，使得师生之间的良好关系大大改善，由65%提高到了75%。同时，学生和学生之间的竞争，也由暗地转向公开透明，背后的猜忌和怨恨都变成了真诚的崇拜和激励；学习小组各成员之间的合作，也使得同学之间充满了信任和感激，生生之间的关系也得到了更好的发展。

（4）互动平台建设为项目化教学改革提供了很好的保障，提高了教学和学习质量。互动平台的使用，使得教师能更及时更客观地了解学生学习的现状，发现存在的问题，更好地进行因材施教和进行有针对性的指导。学生之间也能及时地将生活学习上的问题和心得进行充分的分享和沟通。在项目实施过程中，碰到问题，小组成员之间能够更及时地进行讨论、沟通、监督和相互督促，项目的实施能够更好地开展下去，有效地提高了教学和学习质量，保证了项目化教学的顺利实施。

（5）互动的主体和方式更丰富。互动平台的建设，使得互动的主体和方式更加丰富，授课过程中的互动不仅仅是师生互动，还有生生互动，学生、教师本身的自我反省和提高。互动的方式既有语言互动，也有非语言互动，既有显性互动，也有隐性互动，既体现多向性，又体现连续性。对于教学的进展情况和掌握情况，既能从横向（同一时期的不同班级或课程）进行对比和分析，也能从纵向（同一班级乃至同一个人在不同的时间段）进行对比和分析。

4 存在问题及改进方向

通过现阶段的调查和分析，互动平台的建设还有以下几方面需要注意：

（1）课堂互动需要重视，课堂互动方式还需丰富。当前很多互动平台过多地强调课下平台的使用，忽略了课堂互动的重要性和基础作用。笔者认为，课外的互动仅仅是课堂教学的有效补充。我们应该充分重视课堂互动，研究更丰富的课堂互动的方式方法，充分调动学生的学习自主性和竞争意识，让课堂成为促进学生学习兴趣的引擎，使微观课堂更加丰富多彩、更加和谐高效。

（2）教学理念需要转变。互动平台的使用仍处在初级阶段，项目化教学改革要深入进行下去，就要从根本上转变教学理念，切实把课堂还给学生。教师要更好地做好指导、管理工作，师生、生生之间的交流和互动要更加频繁和广泛，互动平台也必将发挥出更大的支撑和服务作用。

（3）各互动平台的使用还需要进一步的规范和管理。由于笔者在研究过程中精力有限，所以各互动平台的管理和使用还需要进一步的完善。在互动过程中，可依据各互动平台的特征，采取分类设置板块、合理设置内容权限、整合资源平台和定时定期更新等策略，才能充分发挥各平台的作用。

参考文献：

[1] 毛厌草.高职院校项目化教学授之以“鱼”还是授之以“渔”[J].中国教育，2009（11）.

[2] 胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012（5）.

[3] 陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[4] 陈卫东，叶新东，秦嘉悦，等.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育，2011（8）.