引领学生在科学的海洋中尽情徜徉

一、引导启发,培养创新意识

在课堂教学过程中，我特别注重发挥学生的主体性，让学生自主设计实验，从而使他们获得创造成就的信心和勇气。在教学“热胀冷缩”课时，我先让学生自己设计实验，用以验证某些气体是否具有热胀冷缩的性质。有的学生设计出用橡皮膜封住烧瓶口，把烧瓶分别放在热水和冷水中观察实验现象；有的学生则提议用肥皂泡来封瓶口；还有的学生设计出用一个充了气的气球放到热水和凉水中，通过观察排出水的多少来验证结论，等等。此外，我们还常用“你认为造成这一现象的原因是什么”“你能指出书上实验的不足并提出改进方式吗”“你有独特的见解吗”等语言问题，启发和鼓励学生大胆发表不同见解，提出更多的问题，引导学生多方面、多角度、创造性地思考，从而逐步培养学生的创新意识。

二、创设情境，诱发创新欲望

诱发创新欲望是培养学生创新精神、成功实施创新教育的重要前提。教师可以用形象生动的语言、教具学具、多媒体技术等多种手段，使用各种方法创设创新情境，诱发学生的创新欲望。例如，在三年级下册教学“根和茎”时，课前让学生多接触生活，让他们去村边、地头或水塘边采集一些花、草、蔬菜等植物的根和茎，建立了初步的表象；上课时我也准备胡萝卜、大蒜等植物。学生通过手摸、刀切等方法，按质地软硬程度将植物分为草本和木本植物。接下来充分发挥学生的主观能动性，以各实验小组为单位到学校植物园内去采集植物，利用自己所掌握的知识分辨出哪些是草本植物，哪些是木本植物，经小组讨论后由组长负责做好归类记录，在教师规定的时间内将各自采集的植物及分类情况带到班级内展示，同时安排好一名同学作为讲解员，回答同学的提问。各小组的综合成绩由实践记录、植物展示、现场解答三方面综合评定，整个过程学生都参与了社会实践、动手操作。

三、加强想象，启发创新能力

人的想象力远比知识重要。教学中我整合教材的内容，结合学生的实际，鼓励学生展开丰富的想象。例如，在教学“国旗怎样升上去”，课前让学生仔细观察每周一次的升旗仪式并思考：国旗是怎样升上去的？在小组讨论的基础上，让学生带着问题来学习这一课，课上让学生仔细观察滑轮的构造，说说它有哪些特点，猜想一下起什么作用。然后在观看电教片的基础上，每组利用手边的滑轮进行动手操作实验，有的装置成了动滑轮，有的装置成了定滑轮。教师就不同的装置让学生进行了拉重物的实验，并将观察到的结果记录下来，因此学生在观察―猜想―思考―操作中一步步得出结论。

四、立足实践，培养创新能力

教师要不失时机地为学生提供实践的机会。在活动中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。如教学“改变物体在水中沉和浮”一课时，在学生了解了物体沉浮的规律后，要求学生开展实践活动：我们的“潜艇”。有的学生找来两个装娃哈哈的塑料瓶，用透明胶布把口连接起来做成船体，再在两端各钻一个小口并套上一支吸管，一端插入水里，一端使它露出水面并含在嘴里。想让它浮时，就向里面吹气，使水排出，“潜艇”则浮出水面。反之，吸出里面的空气，“潜艇”则沉入水底。这个实验活动增强了学生创新的思维与能力。学生由“潜艇”的原理进而了解到许多鱼类，它们就是利用这一原理在水中自由游动。

五、积极动手，享受创新乐趣

成功的欢乐是一种巨大的情感力量，当学生实现了创新目标，教师要及时给予肯定和激励。让学生体会到自己是成功者，去体验创新的成功感。例如在教学“研究透镜”一课时，我要求学生自制凸透镜。学生经过讨论发现：可以用玻璃珠、玻璃棒、玻璃杯，也可以用烧瓶、透明塑料瓶装水来做，还能用水滴、冰块等多种材料来做放大镜。第二天，学生纷纷拿着他们的杰作来找我了！有高倍的水滴放大镜；有在玻璃杯中装了有颜色的水制成的有色放大镜；有藏在保温盒的冰块里的冰放大镜……望着他们兴高采烈的样子，我也体验到了创新的成功感，体验到了创新的乐趣。

总之，培养学生创新的方法是多种多样的，应引导他们参加各种创造性的活动，让学生主动参与、主动发现、主动探索，激发学生的创新兴趣，引领学生在科学的海洋中尽情徜徉。

（作者单位：江苏省句容市下蜀中心小学）